發(fā)布時(shí)間：2021-07-14 19:30

　　隨著高等教育數(shù)量的擴(kuò)張,高等教育質(zhì)量問(wèn)題變得突出。如何評(píng)價(jià)與提高高等教育質(zhì)量成為世界高校面臨的問(wèn)題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,如大學(xué)聲譽(yù)和大學(xué)排名,由于過(guò)于看重院校資源而忽視了學(xué)生的在學(xué)體驗(yàn)而呈現(xiàn)弊端。以學(xué)生發(fā)展理論和大學(xué)影響理論為基礎(chǔ),美國(guó)印第安納大學(xué)開(kāi)發(fā)了美國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查問(wèn)卷,該問(wèn)卷以學(xué)生為中心,來(lái)測(cè)查高等教育的質(zhì)量,其影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了美國(guó)國(guó)內(nèi)。中國(guó)高等教育自90年代也慢慢地進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段,質(zhì)量問(wèn)題也逐漸變得突出。由于國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于看重院校資源及排名,基于此,清華大學(xué)課題組引進(jìn)了NSSE問(wèn)卷,并經(jīng)過(guò)本土化和文化適應(yīng),形成了NSSE-china。此后,有很多院校參與了該調(diào)查。本文正是基于學(xué)生中心的視角,以NSSE-china問(wèn)卷為施測(cè)工具,對(duì)西藏大學(xué)本科生的學(xué)習(xí)性投入進(jìn)行了調(diào)查。本文總共分為五個(gè)部分:第1章緒論。闡述了選題緣由、研究目的、研究的實(shí)踐意義和相關(guān)概念,并對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理。之后提出了本文的研究問(wèn)題與研究假設(shè)。第2章研究設(shè)計(jì)與研究思路。闡述了研究對(duì)象的基本狀況和調(diào)查過(guò)程,并論述了本文的研究方法、研究工具及研究思路。第3章結(jié)果。首先,對(duì)西藏大學(xué)本科生二年級(jí)和三... 

【文章來(lái)源】：西藏大學(xué)西藏自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 問(wèn)題提出
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 相關(guān)概念界定
        1.3.1 教育質(zhì)量
        1.3.2 本科教育質(zhì)量
        1.3.3 學(xué)習(xí)性投入
        1.3.4 NSSE
        1.3.5 NSSE-china
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 高等教育質(zhì)量與評(píng)估
        1.4.2 國(guó)外學(xué)習(xí)性投入的理論研究
        1.4.3 國(guó)外學(xué)習(xí)性投入的實(shí)踐研究
        1.4.4 國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)性投入的理論研究
        1.4.5 國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)性投入的實(shí)踐研究
        1.4.6 文獻(xiàn)述評(píng)
    1.5 研究問(wèn)題與假設(shè)
        1.5.1 研究問(wèn)題
        1.5.2 研究假設(shè)
第2章 研究設(shè)計(jì)與研究思路
    2.1 研究對(duì)象及調(diào)查過(guò)程
        2.1.1 研究對(duì)象基本概況
        2.1.2 調(diào)查過(guò)程
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)法
        2.2.2 問(wèn)卷法
        2.2.3 比較法
    2.3 研究工具
        2.3.1 研究工具的內(nèi)容
        2.3.2 研究工具常模來(lái)源及類型
        2.3.3 研究工具的信度和效度
    2.4 研究思路
第3章 調(diào)查結(jié)果及分析
    3.1 西藏大學(xué)五大指標(biāo)總體題項(xiàng)描述分析
        3.1.1 學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度總體題項(xiàng)描述
        3.1.2 主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平總體題項(xiàng)描述
        3.1.3 生師互動(dòng)頻度總體題項(xiàng)描述
        3.1.4 教育經(jīng)驗(yàn)豐富程度總體題項(xiàng)描述
        3.1.5 校園環(huán)境支持度總體題項(xiàng)描述
    3.2 西藏大學(xué)五大指標(biāo)人口學(xué)變量的描述分析
        3.2.1 五大指標(biāo)具體題項(xiàng)在性別上的描述分析
        3.2.2 五大指標(biāo)具體題項(xiàng)在民族上的描述分析
        3.2.3 五大指標(biāo)具體題項(xiàng)在年級(jí)上的描述分析
        3.2.4 五大指標(biāo)具體題項(xiàng)在師范生與非師范生上的描述分析
        3.2.5 五大指標(biāo)具體題項(xiàng)在各學(xué)院的描述分析
    3.3 西藏大學(xué)五大指標(biāo)人口學(xué)變量的差異分析
        3.3.1 西藏大學(xué)五大指標(biāo)總體得分情況
        3.3.2 性別變量在五大指標(biāo)上的差異分析
        3.3.3 民族變量在五大指標(biāo)上的差異分析
        3.3.4 年級(jí)變量在五大指標(biāo)上的差異分析
        3.3.5 師范生與非師范生變量在五大指標(biāo)上的差異分析
        3.3.6 學(xué)院變量在五大指標(biāo)上的差異分析
    3.4 西藏大學(xué)五大指標(biāo)與常模的比較
        3.4.1 西藏大學(xué)五大指標(biāo)與全國(guó)年級(jí)均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差常模的比較
        3.4.2 西藏大學(xué)五大指標(biāo)與本科院校年級(jí)常模的比較
        3.4.3 西藏大學(xué)五大指標(biāo)與學(xué)院本科年級(jí)常模的比較
第4章 結(jié)論及討論分析
    4.1 五大指標(biāo)具體題項(xiàng)描述的結(jié)論及討論分析
    4.2 五大指標(biāo)人口學(xué)變量差異分析的結(jié)論及討論分析
    4.3 五大指標(biāo)與常模比較的結(jié)論及討論分析
第5章 對(duì)策與建議
    5.1 在學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度度上,增加學(xué)生的閱讀量、寫(xiě)作量與學(xué)習(xí)時(shí)間(不包括上課)
    5.2 在主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平上,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)意識(shí),并將意識(shí)轉(zhuǎn)為行為
    5.3 在生師互動(dòng)上,加強(qiáng)生師互動(dòng),促進(jìn)生師互動(dòng)良性發(fā)展
    5.4 在教育經(jīng)驗(yàn)豐富程度上,豐富課外教育性實(shí)踐活動(dòng),增加學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)豐富性
    5.5 在校園環(huán)境支持度上,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)校園環(huán)境支持度這一優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生有更好的就讀體驗(yàn)
    5.6 在人口學(xué)變量的差異分析上,重視學(xué)生間的群體差異,因材施教
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間取得的成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]大學(xué)生發(fā)展理論[J]. 谷賢林.  比較教育研究. 2015(08)
[3]從數(shù)據(jù)到院校改進(jìn):全美大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查的應(yīng)用評(píng)析[J]. 靳敏,胡壽平.  比較教育研究. 2015(08)
[4]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量測(cè)評(píng):學(xué)習(xí)性投入的視角[J]. 葉甲生,朱祖林,郭允建.  中國(guó)電化教育. 2015(07)
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[6]走向“以學(xué)生為中心”的評(píng)估模式——以中國(guó)《本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》與美國(guó)NSSE為比較對(duì)象[J]. 白逸仙.  中國(guó)高教研究. 2014(11)
[7]大四現(xiàn)象:一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型——清華大學(xué)本科教育學(xué)情調(diào)查報(bào)告2013[J]. 文雯,史靜寰,周子矜.  清華大學(xué)教育研究. 2014(03)
[8]基于NSSE-CHINA問(wèn)卷的大學(xué)生學(xué)習(xí)投入結(jié)構(gòu)研究[J]. 楊立軍,韓曉玲.  復(fù)旦教育論壇. 2014(03)
[9]論中美大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的差異[J]. 翟洪江,汪振友.  高教發(fā)展與評(píng)估. 2014(02)
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博士論文
[1]研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究[D]. 趙莉.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京) 2017
[2]中外高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系比較研究[D]. 董垌希.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京） 2013
[3]我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中的應(yīng)用型本科教育研究[D]. 邵波.南京師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]本科生學(xué)習(xí)性投入的調(diào)查研究[D]. 吳珊.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 2017
[2]沈陽(yáng)師范大學(xué)本科師范專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查[D]. 崔桓.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2016
[3]地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查研究[D]. 楊春瑾.上海師范大學(xué) 2016
[4]基于NSSE-China的大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量控制研究[D]. 郜幸.貴州大學(xué) 2016
[5]基于NSSE的高校思想政治教育問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 張中原.南京林業(yè)大學(xué) 2016
[6]基于學(xué)習(xí)性投入視角的高等學(xué)校教育質(zhì)量提升研究[D]. 張靜靜.貴州大學(xué) 2015
[7]基于CCSS調(diào)查的本科生學(xué)習(xí)性投入與學(xué)業(yè)表現(xiàn)關(guān)系的實(shí)證研究[D]. 邢全超.重慶大學(xué) 2015
[8]教育學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)性投入研究[D]. 韋美靈.武漢理工大學(xué) 2015
[9]軍隊(duì)綜合大學(xué)學(xué)員學(xué)習(xí)性投入對(duì)學(xué)習(xí)收獲的影響機(jī)制研究[D]. 蘇冬.國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2014
[10]魯東大學(xué)本科生學(xué)習(xí)投入度現(xiàn)狀研究[D]. 張璨.云南大學(xué) 2014



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