在發(fā)展和改革工作圍繞中國高等教育開展的整個(gè)過程當(dāng)中,獨(dú)立學(xué)院作出的貢獻(xiàn)巨大。對于獨(dú)立學(xué)院來說,為了能夠有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是必不可缺的。目前,許多獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍所面臨的問題,如隊(duì)伍流動(dòng)性大,缺乏工作積極性和心理倦怠等,歸根結(jié)底就是缺乏科學(xué)合理的輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制。?本文所開展的相關(guān)研究分別從輔導(dǎo)員、獨(dú)立學(xué)院和政府這三個(gè)方面展開,根據(jù)研究所的結(jié)果,本文的觀點(diǎn)是針對輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)獨(dú)立學(xué)院所實(shí)施的激勵(lì)機(jī)制有待改進(jìn),特別是在薪酬待遇以及政府的支持和協(xié)調(diào)上有較為突出的問題,并且考核作用未充分得到發(fā)揮,培訓(xùn)體系不健全,發(fā)展前景模糊,工作職責(zé)不明確、輔導(dǎo)員自身缺乏對職業(yè)的認(rèn)同感及工作成就感等問題。為了能夠讓以上問題都得到有效的解決,輔導(dǎo)員、獨(dú)立學(xué)院以及政府都應(yīng)當(dāng)開展科學(xué)的應(yīng)對工作,確保激勵(lì)機(jī)制能夠發(fā)揮出其應(yīng)當(dāng)具備的作用。本研究采用查閱文獻(xiàn)、層次分析、問卷調(diào)查等方法,選取了昆明市創(chuàng)辦時(shí)間較長的三所獨(dú)立學(xué)院,針對在輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制方面昆明獨(dú)立學(xué)院有關(guān)工作的開展?fàn)顩r進(jìn)行了分析。全文主要分為三個(gè)部分:緒論和第一章構(gòu)成了本文第一部分內(nèi)容,該部分內(nèi)容主要是對與此次研究所涉及到的領(lǐng)域有關(guān)的文獻(xiàn)資料以... 

【文章來源】：云南財(cái)經(jīng)大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

馬斯洛需要層次理論

第一章核心概念及激勵(lì)理論概述15于員工需求對激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行有效的制定①。四、赫茨伯格雙因素理論“保健-激勵(lì)理論”是20世紀(jì)50年代后期由弗雷德里克·赫茲伯格所提出的赫茨伯格雙因素理論的另一種名稱。組織工作和個(gè)人之間的關(guān)系是該理論所探討的主要內(nèi)容；根據(jù)調(diào)查所得到的一系列結(jié)果，赫茲伯格經(jīng)過深入的研究發(fā)現(xiàn)，包括工作環(huán)境以及工作條件在內(nèi)的外在因素在極大程度上負(fù)向影響了人們對于自身工作的滿意度；而內(nèi)在因素則對工作滿意度起到了正向作用。根據(jù)這一結(jié)果，赫茲伯格總結(jié)出對人們的行為產(chǎn)生影響的兩大關(guān)鍵因素：保健因素和激勵(lì)因素②。圖1.2赫茨伯格雙因素激勵(lì)理論（資料來源：周三多，陳傳明：《管理學(xué)》第五版）如圖1.2，會導(dǎo)致人們的滿意度降低的是保健因素，如果能夠合理的處理好這些因素，則能夠盡可能的避免人們產(chǎn)生不滿情緒，若沒能夠?qū)⒃摲矫嬉蛩靥幚砗�，則會降低人們對工作的滿意度。但即使在將該方面因素處理好的狀況下，也不能夠起到激勵(lì)作用，只能夠確保員工工作的積極性不被破壞；而對人們的工作滿意度能夠起到正面影響的因素是激勵(lì)因素，若沒能夠?qū)⒃摲矫娴囊蛩靥幚砗�，則員工的滿意情緒不高，但也不會引發(fā)不滿，如果將該方面因素處理好了，則員工的積極性能夠得到提升③。該理論所起到的關(guān)鍵作用就在于拆分了傳統(tǒng)觀念上滿意與不滿意相對立的①臧有良,暴麗艷.《管理學(xué)原理》[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.②王金臺.《管理學(xué)》[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2010.③陳傳明,鄒宜民.《管理學(xué)原理》[M].南京：南京大學(xué)出版社，1994.

昆明獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制研究28圖2.1激勵(lì)機(jī)制評價(jià)層次分析模型C層指標(biāo)為：C1薪酬結(jié)構(gòu)、C2薪酬水平、C3保險(xiǎn)和公積金繳納水平、C4定期免費(fèi)體檢和工作餐補(bǔ)、C5優(yōu)惠購房、退休保障、彈性工作時(shí)間、C6考評設(shè)置全面、合理、科學(xué)、C7考評方法客觀公正、C8能夠凸顯輔導(dǎo)員職業(yè)能力、客觀反映被考評輔導(dǎo)員實(shí)際工作表現(xiàn)、C9能否起到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣作用、晉升機(jī)會、通道是否暢通、C10外出學(xué)習(xí)交流、進(jìn)修機(jī)會、C11院內(nèi)培訓(xùn)、輔導(dǎo)員專業(yè)課程設(shè)置、C12職稱評審指標(biāo)體系合理、C13職稱評定模式科學(xué)、C14工作責(zé)任目標(biāo)明確、有一定工作自主權(quán)、并且C15在工作方面是否具備一定的挑戰(zhàn)性、C16是否對目前的職業(yè)發(fā)展及崗位穩(wěn)定性有著充足的信心、C17職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感、C18得到的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。二、構(gòu)造判斷矩陣及權(quán)重計(jì)算在對于激勵(lì)機(jī)制相關(guān)的分析模型進(jìn)行檢查以后，分別針對不同的目標(biāo)層進(jìn)行判斷矩陣的構(gòu)造。并且在分配相關(guān)的指標(biāo)權(quán)重時(shí)，借助于專家排序的方式，根據(jù)表2.6的指標(biāo)判斷尺度，分別讓三所樣本學(xué)院學(xué)生處負(fù)責(zé)人兩兩比較每一層級的指標(biāo)對上一層級指標(biāo)的重要性程度，并且根據(jù)不同指標(biāo)的實(shí)際重要性對其進(jìn)行有效的排序，如果專家意見出現(xiàn)分歧，那么將對這兩個(gè)一致的意見進(jìn)行排序，作為專家排序意見的結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]基于雙因素理論的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制研究[D]. 明敏.北京郵電大學(xué) 2018
[2]民辦職業(yè)院校教師激勵(lì)手段存在的問題及對策研究[D]. 周愛.江西科技師范大學(xué) 2018
[3]山東省W職業(yè)學(xué)院行政教輔人員績效考核體系研究[D]. 高靜靜.西北大學(xué) 2017
[4]高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化研究[D]. 王小翠.西北大學(xué) 2017
[5]公共管理視角下的高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠與激勵(lì)機(jī)制研究[D]. 楊千千.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2017
[6]泉州市高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制研究[D]. 林惠清.華僑大學(xué) 2016
[7]獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制研究[D]. 陳大.青島科技大學(xué) 2016
[8]以需求為導(dǎo)向的高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制研究[D]. 張玉嬌.山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 2016
[9]人力資源管理視角下的新疆高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究[D]. 任甜甜.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 2015
[10]高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀與對策研究[D]. 冷晴.南京醫(yī)科大學(xué) 2015



本文編號：3284615