21世紀以來,信息科技蓬勃發(fā)展,多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等日益普及,帶動著混合式教學(xué)風靡全球�；旌鲜浇虒W(xué)融合了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又強調(diào)了學(xué)生的主體地位,提高了教與學(xué)的效率和質(zhì)量,已然成為高等教育教學(xué)改革的主流。在高校紛紛開展混合式教學(xué)改革的大趨勢下,教師作為混合式教學(xué)的設(shè)計者、組織者與評價者,探索教師對于混合式教學(xué)的態(tài)度與接受度就成為一個至關(guān)重要的問題,這是高校能否順利開展混合式教學(xué)并保證其質(zhì)量的關(guān)鍵一步,也關(guān)系到其未來的發(fā)展前景。本研究主要采用了文獻研究法、訪談法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法等多種研究方法,以解構(gòu)計劃行為理論（DTPB）與任務(wù)技術(shù)適配模型（TTF）為理論基礎(chǔ),整合TRA、TPB、TAM、TAM2、UTAUT、TAM3、DTPB和TTF這8個理論中關(guān)鍵的中間變量和前因變量,并統(tǒng)一這些模型背后交叉重疊的概念,對DTPB與TTF模型進行整合與修正,確定本研究的變量并提出研究假設(shè),構(gòu)建高校教師混合式教學(xué)接受度研究模型。在量表設(shè)計開發(fā)階段,首先進行訪談設(shè)計,了解教師對混合式教學(xué)的態(tài)度與教學(xué)中的需求,以保證量表題項的設(shè)計能夠與混合式教學(xué)實際相切合。利用SP... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：101 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

混合式教學(xué)文獻年限分布圖

：1）缺乏具體的證據(jù)來證明這些技術(shù)使用的有效性；2）教師抵觸教學(xué)變革；3技術(shù)使用的培訓(xùn)。4）缺乏足夠的硬件、軟件和課件。5）使用新技術(shù)需要改變以方式；6）使用這些新技術(shù)需要額外的時間和準備。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀在 CNKI 數(shù)據(jù)庫中按照主題詞“教師”、“技術(shù)接受”精確檢索，共返回 125 條記無關(guān)文獻，共有 55 篇與主題相關(guān)的文獻（截至 2017 年 12 月 31 日）。文獻年限 1-2：表 1-2 教師技術(shù)接受文獻數(shù)量統(tǒng)計表年份 2007 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017期刊 1 2 1 4 4 3 10 9 9 8博碩士論文 0 2 2 1 2 0 2 5 2 3從圖 1-2 可以看出，國內(nèi)學(xué)者 2007 年開始關(guān)注教師技術(shù)接受的研究，但是關(guān)注度，近幾年文獻數(shù)量有所增加，總體呈上升趨勢，說明國內(nèi)對教師技術(shù)接受的關(guān)注逐步提高。

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文法指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解本研究利用 SPSS 20.0 軟件對前測數(shù)據(jù)進行信效度檢驗，在此問卷發(fā)放所回收的數(shù)據(jù)，首先利用 SPSS 20.0 進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分PLS 結(jié)構(gòu)方程分析方法，采用 SmartPLS 3.0 軟件分別對測量模型驗證模型假設(shè)，確定高校教師對混合式教學(xué)接受度的影響因素路

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于UTAUT和TTF模型的移動圖書館用戶采納行為研究[J]. 陳鶴陽,譚宏利.  現(xiàn)代情報. 2018(01)
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[3]TAM與SDT視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用意向之影響因素研究[J]. 趙呈領(lǐng),周鳳伶,蔣志輝,梁云真.  現(xiàn)代遠距離教育. 2017(05)
[4]基于DTPB的移動O2O商務(wù)消費者采納行為研究[J]. 李普聰,鐘元生.  管理工程學(xué)報. 2016(04)
[5]基于TAM模型的微信平臺購物接受度實證研究[J]. 李瓊,李曉霞.  統(tǒng)計與決策. 2016(19)
[6]混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計[J]. 李逢慶.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(09)
[7]大學(xué)生慕課（MOOC）使用意愿影響因素與圖書館應(yīng)對策略[J]. 鄧李君,楊文建.  圖書館論壇. 2016(08)
[8]中小學(xué)教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間影響因素研究——基于UTAUT模型的調(diào)查[J]. 張思,劉清堂,黃景修,武鵬.  中國電化教育. 2016(03)
[9]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職物理混合式教學(xué)[J]. 丁蕾.  中國電化教育. 2016(03)
[10]技術(shù)接受模型理論研究的可視化分析[J]. 李繼學(xué),鞏見剛,高照軍.  現(xiàn)代情報. 2015(12)

碩士論文
[1]PLS路徑建模在2007北京市誠信調(diào)查中的應(yīng)用研究[D]. 郝冉.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué) 2008



本文編號：3283577