隨著我國高等教育已進(jìn)入發(fā)展的新時(shí)期,進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和建設(shè)一流大學(xué)是當(dāng)前我國高等教育的重中之重。大學(xué)最基本的職能是“人才培養(yǎng)”,而本科教育是大學(xué)的“根和本”,所以建設(shè)高水平的本科教育是目前的重要內(nèi)容。大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題一直備受關(guān)注,因此探究目前我國普通高校本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的情況及影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要因素,對于建設(shè)一流的本科教育,打造“教育質(zhì)量中國”具有重要意義。近年來隨著高校的不斷擴(kuò)招,大學(xué)生怎樣調(diào)整自我來更好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,怎樣有目標(biāo)的學(xué)習(xí)和有方法的學(xué)習(xí)是非常重要的。目前國內(nèi)外學(xué)者對于學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究成果比較豐富,但對高校本科生的研究相對較少,內(nèi)容還需要進(jìn)行補(bǔ)充�；诖�,本文以普通高校本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)性為研究對象,通過對大量文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析,歸納總結(jié)了相關(guān)的研究成果和理論基礎(chǔ),以此對學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行內(nèi)涵和外延的剖析,并對可能性的影響因素進(jìn)行篩選,為實(shí)證研究的開展提供理論基礎(chǔ)。其次,在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上編制普通高校本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問卷,并在全國范圍內(nèi)對本科生展開調(diào)查,以抽取的樣本為調(diào)查對象,采用統(tǒng)計(jì)分析等方法和工具對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析和統(tǒng)計(jì)推斷,揭示目前我國普通高校本科生... 

【文章來源】：南昌大學(xué)江西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１研宄思路的整體框架與技術(shù)路線圖??１．４．４主要研究內(nèi)容??．

進(jìn)入到大學(xué)階段已存在的個(gè)人特點(diǎn)，包括以下??幾類因素：一類是學(xué)生自身的因素，如性別、年齡、性格、愛好等；一類是家??庭背景因素，包括家庭觀念、家長教育背景、家庭態(tài)度、父母教育方式等；再??一類就是學(xué)生入學(xué)前己有的能力和經(jīng)驗(yàn)。＠大學(xué)環(huán)境指的是對學(xué)生有影響的一切??人或物，主要包括大學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)氛圍、師資力量、圖書資源、課程設(shè)??置、教學(xué)方法和方式、人際交往、課外活動(dòng)等。學(xué)生的產(chǎn)出則包括學(xué)習(xí)成績、??知識(shí)和技能、態(tài)度和收獲等方面的變化。??Ｉｎｐｕｔｓ??Ｏｕｔｃｏｍｅｓ??圖１－２奧斯汀的“ＩＥＯ”模型??通過以上分析，學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活會(huì)受到多方面因素的影響，其??中，最主要的影響來自于“環(huán)境”，包括學(xué)校中的相關(guān)規(guī)定和制度、課程環(huán)境、??圖書館環(huán)境等，其次，還有來自學(xué)生的個(gè)人感知和認(rèn)知�？傮w來說，學(xué)生的學(xué)??習(xí)是自身與環(huán)境兩者之間相互影響和作用的結(jié)果。其中，本科生的學(xué)習(xí)態(tài)度、??學(xué)習(xí)能力、以及他們的家庭背景和中小學(xué)的學(xué)習(xí)背景也會(huì)對這種作用產(chǎn)生影響，??這些外在表現(xiàn)一定程度上反應(yīng)本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。??根據(jù)對以上三個(gè)理論進(jìn)行研宄和分析，“適應(yīng)”無不充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，??特別是在大學(xué)階段，會(huì)受到多方面的影響。本科生作為高等教育中的核心主體，??我們需要引起本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重視�；诶碚摲治隹芍�，本科生與變化的??課程環(huán)境、學(xué)校管理、教學(xué)方式相互作用和影響，這個(gè)過程中本科生是“順應(yīng)”，??即調(diào)整自身適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，還是產(chǎn)生一些適應(yīng)不良的現(xiàn)象，這些都需要??我們進(jìn)一步的研宄和分析。??①吳宇．西北地區(qū)大一新生適應(yīng)性及形成機(jī)制研究［Ｄ］．中國石油大學(xué)（北京＞．２０１８：３－４．??１２??

?第３章問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查????陸坡國???１〇－??＼??Ｓ?＼??：Ｖ??一?Ｃ。一?ｕ。＿??〇－?〇?０－＾?０?ｎ?ｎ?〇?〇??Ｔ?Ｉ?１?ｉ?Ｉ?！?！?Ｉ?ｌ?（?１?ｉｉｉｉｉ＊?ｌｌ?ｉ?Ｉ?ｌ?■?ｉ?ｌ?ｉ?ｉ??１?２?３?４?５?６?ｒ?８?９?１０?１１?１２?１３１－４?１５?１６?１７?１８?１９?２０?２１?２２?２３?２４?２５?２６?２７??元件獄碼??圖３－１學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素的陡坡圖??下表是“學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素”轉(zhuǎn)軸后的成份矩陣，基于表中數(shù)據(jù)分析可知，??第五個(gè)因素以及第六個(gè)因素只有１個(gè)題項(xiàng)，不符合因素分析的相關(guān)要求，因此，??考慮刪除部分題項(xiàng)，進(jìn)行第二次探索性因素分析。??表３－４學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素轉(zhuǎn)軸后的成份矩陣??成份??題項(xiàng)????１?２?３?４?５?６??ｈ?我學(xué)習(xí)自制力比較強(qiáng)?０．８５０?０．１５８?０．００５?０．０１１?－０．０１２?０．１０３??ｂ４我能合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間?０．?７６０?０．?１４１?０．?０８９?０．?２２２?－０．?０２４?０．?１７２??ｂ１０預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)上課內(nèi)容?０．７５７?０．０３２?０．１０８?０．０２７?０．０８７?０．２３０??ｂ３?我有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?０．７４８?０．２５３?－０．００１?０．０５２?０．?１０８?０．０８３??ｂｎ學(xué)習(xí)投入更多的時(shí)間和精力?〇？?７４０?０．?１３３?０．?１８７?０．?０９１?０．?１５５?０．?０６８??ｂ５我不需要?jiǎng)e人來督促我學(xué)習(xí)?〇？?７１５?０．?１４７?０．１５５?０．?１９０?－０．?１８６?０．０１６??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3277729