2018年11月5日習近平總書記在首屆中國國際進口博覽會上宣布設(shè)立科創(chuàng)板,進一步加強科技創(chuàng)新和資本市場的深度融合,落實創(chuàng)新驅(qū)動和科技強國戰(zhàn)略�！扒嗄暌淮欣硐�、有本領(lǐng)、有擔當,國家就有前途,民族就有希望�！�^[1]強調(diào)了青年人群對我國科技進步與發(fā)展的重要作用。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的提出,青年學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育工作的重點內(nèi)容。伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,眾多學者對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有了初步的研究與探索,取得一定積極成果,但與當前發(fā)達國家相比仍存在差距。隨著全球化進程的日益加劇,一些發(fā)達國家先進的教育方法和教育理念涌入我國,為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了思路和方法。本文通過分析我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,總結(jié)出不足,分析美國、英國、日本發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成功經(jīng)驗,以吉林醫(yī)藥學院為研究對象,構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,以期為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施提供思路。本文采用文獻研究方法,問卷調(diào)查方法,個案研究方法,比較分析方法等進行研究。主要由以下五部分組成:第一部分,指出了研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的背景和重要意義。第二部分,列出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論基礎(chǔ)和文獻綜... 

【文章來源】：吉林大學吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

010-2019年期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文數(shù)量劉嬌（2018）認為，目前高校的教學模式大體上可以分為：1.課堂—實踐—

總結(jié)出了美、英、日三個國家在以上四個方面的成功經(jīng)驗，為我國構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提供了思路和想法。美國從 1947 年開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，英國從20 世紀 80 年代開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這兩個國家在這方面的教育相對較成熟。日本是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚的國家，但是通過對發(fā)達國家的經(jīng)驗分析，總結(jié)出了適合本國國情的經(jīng)驗方法。

總結(jié)出了美、英、日三個國家在以上四個方面的成功經(jīng)驗，為我國構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提供了思路和想法。美國從 1947 年開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，英國從20 世紀 80 年代開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這兩個國家在這方面的教育相對較成熟。日本是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚的國家，但是通過對發(fā)達國家的經(jīng)驗分析，總結(jié)出了適合本國國情的經(jīng)驗方法。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“雙創(chuàng)”視閾下建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的研究[J]. 郎振紅.  大學教育. 2019(03)
[2]以日韓為代表的亞洲國家創(chuàng)業(yè)教育模式綜述及對我國的啟示[J]. 王亞玲,劉欣.  中國培訓. 2018(10)
[3]關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的反思與建議[J]. 劉嬌.  當代教育實踐與教學研究. 2018(09)
[4]日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及對我國的啟示[J]. 朱文玉,李汝敏.  教育探索. 2018(04)
[5]基于高職特點的創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J]. 張廣賢,石慧.  價值工程. 2018(15)
[6]多維協(xié)同視域下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[J]. 黃旭艷.  教育與職業(yè). 2018(06)
[7]美日大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點及啟示[J]. 劉榮.  學校黨建與思想教育. 2017(03)
[8]布魯納的認知——發(fā)現(xiàn)學習理論對數(shù)學學習的啟示[J]. 胡李盈.  亞太教育. 2015(36)
[9]日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的剖析與借鑒[J]. 龐世佳,蔣春洋,高云.  高教學刊. 2015(21)
[10]國務院印發(fā)《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》[J].   人事天地. 2015(06)

碩士論文
[1]G省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建研究[D]. 熊楓.貴州師范大學 2018
[2]美國高校“全校性”創(chuàng)業(yè)教育課程研究[D]. 李超男.天津職業(yè)技術(shù)師范大學 2018
[3]中國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究[D]. 劉嶧.東北師范大學 2016
[4]英國高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D]. 張麗慧.天津師范大學 2016
[5]大學生創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀的案例研究[D]. 陸玉蓉.華東師范大學 2016
[6]美英日創(chuàng)業(yè)教育模式的比較及對我國的啟示[D]. 黃愛珍.江西財經(jīng)大學 2012



本文編號：3273515