密歇根州立大學(xué)教師準備項目以連續(xù)26年全美第一的表現(xiàn),樹立了卓越教師培養(yǎng)的典范。時間、課程、實踐、指導(dǎo),是其"卓越"四要素:在五年制框架下,以凸顯實踐性的課程體系,實現(xiàn)了未來教師素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化培養(yǎng);在整年制、標(biāo)準化的實習(xí)框架下,基于"三元導(dǎo)師"指導(dǎo)的進階式實習(xí),實現(xiàn)了未來教師卓越能力的高效培育;以服務(wù)學(xué)習(xí)、替代教學(xué)、職業(yè)咨詢活動,助推了未來教師職業(yè)品性涵養(yǎng)。"卓越"的造就,離不開來自教育研究的智慧滋養(yǎng)、"高校—地方教育管理者—中小學(xué)"共同體的支持以及學(xué)校在教師準備項目上所實施的"精益"管理。 

【文章來源】：大學(xué)教育科學(xué). 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、蘊“卓越”于其中:密歇根州立大學(xué)教師準備項目概貌
二、“煉成”卓越教師:密歇根州立大學(xué)教師準備項目的設(shè)計與實施
    (一)指向卓越素養(yǎng)培育的課程
        1.圍繞“卓越素養(yǎng)”培育的課程設(shè)計。
        2.基于“動態(tài)發(fā)展”精神的課程優(yōu)化。
        3.課程具有鮮明的“實踐”特征。
    (二)培養(yǎng)“基于實踐的創(chuàng)造性習(xí)慣”的整年制實習(xí):指向卓越教學(xué)能力培育
        1.“基于實踐的創(chuàng)造性習(xí)慣”培養(yǎng)的實習(xí)理念。
        2.凸顯“精益”特征的實習(xí)設(shè)計。
        3.基于“實習(xí)共同體”的管理體系。
    (三)為卓越插上飛翔的翅膀:未來教師的 職業(yè)品性習(xí)養(yǎng)
        1.立足兼職實踐的職業(yè)感知。
        2.基于“替代教學(xué)”的職業(yè)體悟。
        3.依托“職業(yè)咨詢”的職業(yè)準備。
    (四)助力“卓越”:圍繞教師準備項目的資源體系建設(shè)
        1.從學(xué)科布局與科學(xué)研究角度為項目的設(shè)計、實施提供智慧支持。
        2.從實踐平臺與教師培養(yǎng)共同體建設(shè)角度為項目開展提供資源支持。
三、卓越之“成”與“思”:密歇根州立大學(xué)教師準備項目的啟示
    (一)卓越成績:基于四個方面的評價
    (二)卓越的密鑰:基于全方位的揭示
    (三)卓越的啟示:基于對我國師范教育的觀照


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國卓越教師教育課程特征研究——基于密歇根州立大學(xué)教師教育課程案例分析[J]. 趙英,文麗娟.  比較教育研究. 2020(01)
[2]論“中國特色師范教育體系”的改革與發(fā)展——基于“師范性”與“學(xué)術(shù)性”互動的角度[J]. 陸道坤,許游.  大學(xué)教育科學(xué). 2019(06)
[3]杜威書信中的教育觀初探[J]. 徐來群.  大學(xué)教育科學(xué). 2019(05)
[4]學(xué)術(shù)課程與專業(yè)課程的較量與融合——20世紀美國教師教育課程改革的歷史邏輯[J]. 郭志明.  教師教育研究. 2019(04)



本文編號：3272100