發(fā)布時間：2021-07-07 12:50

　　印度政府于2015開始構建其大學排名體系,當前的指標體系已實現(xiàn)了從關注教師到師生兼顧的轉變,在注重專業(yè)研究與實踐的同時更加關注學生的多維發(fā)展,強調全方位多層面的聲譽調查。與世界大學排名指標體系相比,印度大學排名指標體系在指標多樣性、權重分配及文獻數(shù)據(jù)上具有一定的優(yōu)越性。印度大學排名指標體系雖然形成了"以人為本""以生為本",關注高等教育的"包容性增長",強化高等教育的"產教融合"以及注重高等教育的"學科均衡"的特色,但也面臨著數(shù)據(jù)來源缺乏權威性,重數(shù)量評價輕質量評估以及重本土化輕國際化等困境。 

【文章來源】：高教探索. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、四大世界大學排名體系概述
    (一) QS世界大學排名
    (二)英國泰晤士(THE)世界大學排名
    (三)《美國新聞與世界報道》(USNEWS)世界大學排名
    (四)上海軟科世界大學學術排名(ARWU)
三、印度大學排名的指標體系———基于世界大學排名的分析
    (一)印度大學排名指標體系的發(fā)展
    (二)世界大學排名視域下的印度大學排名指標體系
四、印度大學排名指標體系的特色
    (一)強調“以人為本”“以生為本”
    (二)關注高等教育的“包容性增長”
    (三)強化高等教育的“產教融合”
    (四)注重高等教育的“學科均衡”
五、印度大學排名指標體系構建的困境
    (一)指標數(shù)據(jù)來源缺乏權威性
    (二)重數(shù)量評價輕質量評估
    (三)重本土化輕國際化


【參考文獻】：
期刊論文
[1]世界大學排名指標體系的合理性分析——基于THE、QS和US News大學排名的比較研究[J]. 郭叢斌,張優(yōu)良,傅翰文.  教育評論. 2018(12)
[2]印度大學排名的背景、過程、結果及反響[J]. 王建梁,武炎吉.  江蘇高教. 2017(07)
[3]我國創(chuàng)建世界一流大學路徑探究——基于世界大學排名分析[J]. 殷晶晶.  江蘇高教. 2017(05)



本文編號：3269665