印度政府于2015開始構(gòu)建其大學(xué)排名體系,當(dāng)前的指標(biāo)體系已實(shí)現(xiàn)了從關(guān)注教師到師生兼顧的轉(zhuǎn)變,在注重專業(yè)研究與實(shí)踐的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的多維發(fā)展,強(qiáng)調(diào)全方位多層面的聲譽(yù)調(diào)查。與世界大學(xué)排名指標(biāo)體系相比,印度大學(xué)排名指標(biāo)體系在指標(biāo)多樣性、權(quán)重分配及文獻(xiàn)數(shù)據(jù)上具有一定的優(yōu)越性。印度大學(xué)排名指標(biāo)體系雖然形成了"以人為本""以生為本",關(guān)注高等教育的"包容性增長(zhǎng)",強(qiáng)化高等教育的"產(chǎn)教融合"以及注重高等教育的"學(xué)科均衡"的特色,但也面臨著數(shù)據(jù)來(lái)源缺乏權(quán)威性,重?cái)?shù)量評(píng)價(jià)輕質(zhì)量評(píng)估以及重本土化輕國(guó)際化等困境。 

【文章來(lái)源】：高教探索. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、四大世界大學(xué)排名體系概述
    (一) QS世界大學(xué)排名
    (二)英國(guó)泰晤士(THE)世界大學(xué)排名
    (三)《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》(USNEWS)世界大學(xué)排名
    (四)上海軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名(ARWU)
三、印度大學(xué)排名的指標(biāo)體系———基于世界大學(xué)排名的分析
    (一)印度大學(xué)排名指標(biāo)體系的發(fā)展
    (二)世界大學(xué)排名視域下的印度大學(xué)排名指標(biāo)體系
四、印度大學(xué)排名指標(biāo)體系的特色
    (一)強(qiáng)調(diào)“以人為本”“以生為本”
    (二)關(guān)注高等教育的“包容性增長(zhǎng)”
    (三)強(qiáng)化高等教育的“產(chǎn)教融合”
    (四)注重高等教育的“學(xué)科均衡”
五、印度大學(xué)排名指標(biāo)體系構(gòu)建的困境
    (一)指標(biāo)數(shù)據(jù)來(lái)源缺乏權(quán)威性
    (二)重?cái)?shù)量評(píng)價(jià)輕質(zhì)量評(píng)估
    (三)重本土化輕國(guó)際化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]世界大學(xué)排名指標(biāo)體系的合理性分析——基于THE、QS和US News大學(xué)排名的比較研究[J]. 郭叢斌,張優(yōu)良,傅翰文.  教育評(píng)論. 2018(12)
[2]印度大學(xué)排名的背景、過程、結(jié)果及反響[J]. 王建梁,武炎吉.  江蘇高教. 2017(07)
[3]我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)路徑探究——基于世界大學(xué)排名分析[J]. 殷晶晶.  江蘇高教. 2017(05)



本文編號(hào)：3269665