本文關(guān)鍵詞：多元文化背景下英國(guó)教師教育研究及啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)今社會(huì),任何國(guó)家都在多元文化背景之中。英國(guó)與我國(guó)相似,都是文化大國(guó),且民族眾多,有著悠久的民族歷史。英國(guó)是世界上最強(qiáng)大的資本主義國(guó)家之一,對(duì)其教育領(lǐng)域尤其是教師教育領(lǐng)域的研究,在當(dāng)今復(fù)雜形勢(shì)下有一定現(xiàn)實(shí)意義。英國(guó)的教育完全起源于宗教,教師教育直到導(dǎo)生制和見習(xí)教師制才逐漸興起,回顧整個(gè)英國(guó)教師教育的興起和發(fā)展歷史過程可以更好的理解現(xiàn)代英國(guó)教師教育的概況。20世紀(jì)60年代,多元文化逐漸興起,人口、語言、宗教多元化引發(fā)了社會(huì)問題,多元文化的背景和產(chǎn)生的問題對(duì)英國(guó)教師教育的教育政策、教學(xué)方法、課程內(nèi)容產(chǎn)生巨大影響。在多重影響下教師教育的政策螺旋式前進(jìn)發(fā)展著;教師教育的目標(biāo)、價(jià)值觀也承擔(dān)著社會(huì)和歷史中越來越復(fù)雜的職能,雙語課程、公民課程、宗教課程以及相互結(jié)合夯實(shí)了多元文化背景下教師教育內(nèi)容;教師教育的實(shí)踐途徑也多種多樣,既有傳統(tǒng)特色鮮明的校本教育,也有全球普遍認(rèn)同的終身教育和新興的網(wǎng)絡(luò)教育。多元文化背景下我國(guó)教師教育也面臨著數(shù)量不足的顯性問題和質(zhì)量、態(tài)度等隱性問題。多元文化為我國(guó)的教師增添了新的角色,也帶來教師教育的反思。最后在立法和課程方面與我國(guó)進(jìn)行了橫向比較,提出了在多元文化背景下立法、課程等方面對(duì)我國(guó)教師教育的啟示,并介紹了一個(gè)我國(guó)目前比較成熟的少數(shù)民族教師培訓(xùn)的案例—西北少數(shù)民族師資培訓(xùn)中心的師資培訓(xùn)和實(shí)踐教育情況。
【關(guān)鍵詞】：多元文化背景 英國(guó)教師教育 政策研究 課程內(nèi)容 教育實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G659.561
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 緒論8-18
• 1.1 研究的背景8-9
• 1.1.1 多元文化的沖擊8
• 1.1.2 現(xiàn)代英國(guó)是多元文化的社會(huì)8
• 1.1.3 多元文化背景下英國(guó)教師教育的發(fā)展8-9
• 1.2 相關(guān)概念的界定9-11
• 1.2.1 文化9-10
• 1.2.2 多元文化10
• 1.2.3 多元文化背景10
• 1.2.4 多元文化背景下的教師教育10-11
• 1.2.5 多元文化背景下英國(guó)教師教育11
• 1.3 研究意義11-12
• 1.3.1 理論意義11-12
• 1.3.2 實(shí)踐意義12
• 1.4 研究現(xiàn)狀12-17
• 1.4.1 對(duì)多元文化教育的研究12-13
• 1.4.2 對(duì)英國(guó)教師教育的研究13-14
• 1.4.3 對(duì)英國(guó)多元文化教育的研究14-15
• 1.4.4 對(duì)我國(guó)多元文化教育的研究15-16
• 1.4.5 研究現(xiàn)狀歸納總結(jié)16-17
• 1.5 研究方法17-18
• 1.5.1 文獻(xiàn)分析法17
• 1.5.2 比較法17-18
• 第二部分 英國(guó)教師教育的發(fā)展歷程18-23
• 2.1 英國(guó)教師教育的興起18-19
• 2.1.1 英國(guó)的教師教育起源于宗教教育18
• 2.1.2 英國(guó)教師教育在等級(jí)鮮明中走向正軌18-19
• 2.2 英國(guó)教師教育的發(fā)展過程19-23
• 2.2.1 在實(shí)用主義中前進(jìn)19-20
• 2.2.2 在“一體化”中發(fā)展20-21
• 2.2.3 在現(xiàn)代教育體制中成熟21-23
• 第三部分 多元文化背景下英國(guó)教師教育23-35
• 3.1 多元文化的興起23-24
• 3.1.1 青少年運(yùn)動(dòng)、民權(quán)運(yùn)動(dòng)為多元文化興起拉開了帷幕23
• 3.1.2 移民問題成為多元文化興起的催化劑23-24
• 3.2 多元文化對(duì)英國(guó)教師教育的影響24-27
• 3.2.1 人口多元化對(duì)英國(guó)教師構(gòu)成的影響24-25
• 3.2.2 宗教多元化對(duì)英國(guó)教師教育內(nèi)容的影響25-26
• 3.2.3 多元文化帶來的社會(huì)問題對(duì)英國(guó)教師教育理念的影響26-27
• 3.3 多元文化背景下英國(guó)教師教育的特點(diǎn)27-35
• 3.3.1 多元文化背景下英國(guó)教師教育的政策曲折發(fā)展27-29
• 3.3.2 多元文化背景下英國(guó)教師教育課程目標(biāo)明確29-30
• 3.3.3 多元文化背景下英國(guó)教師教育課程內(nèi)容豐富30-32
• 3.3.4 多元文化背景下英國(guó)教師教育實(shí)踐途徑多樣32-35
• 第四部分 多元文化對(duì)我國(guó)教師教育的影響35-39
• 4.1 多元文化對(duì)我國(guó)教師教育的影響35-36
• 4.1.1 多元文化對(duì)我國(guó)教師角色的影響35
• 4.1.2 多元文化對(duì)我國(guó)教師教育理念的影響35-36
• 4.2 多元文化背景下我國(guó)教師教育面臨的主要問題36-39
• 4.2.1 少數(shù)民族地區(qū)教師數(shù)量不足36
• 4.2.2 少數(shù)民族地區(qū)教師質(zhì)量不高36
• 4.2.3 少數(shù)民族地區(qū)教師生存狀態(tài)不佳36-37
• 4.2.5 少數(shù)民族地區(qū)教師多元文化水平參差不齊37-39
• 第五部分 多元文化背景下的英國(guó)教師教育對(duì)我國(guó)教師教育的啟示39-43
• 5.1 完善制度建設(shè)39-40
• 5.2 提升課程質(zhì)量40-41
• 5.3 重視實(shí)踐教育41
• 5.4 加強(qiáng)校本培訓(xùn)41-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 在學(xué)期間研究成果45-46
• 致謝46

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 萬暉;;多元文化背景下大學(xué)生思想道德教育的挑戰(zhàn)和對(duì)策思考[J];科教文匯(上旬刊);2009年07期

2 劉義杰;周倩蘭;曾華東;;淺論多元文化背景下的大學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀教育[J];老區(qū)建設(shè);2010年06期

3 崔海濤;;多元文化背景下的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J];江蘇高教;2010年05期

4 何森林;;多元文化背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育策略探析[J];學(xué)校黨建與思想教育;2013年19期

5 董媛;;多元文化背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育探析[J];淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2013年13期

6 范祖

本文編號(hào)：326760