本文關(guān)鍵詞：“心理契約”理論在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：心理契約作為社會(huì)心理學(xué)的概念,是普遍存在于互動(dòng)合作中的社會(huì)心理現(xiàn)象,高校思想政治教育師生間教與學(xué)的過(guò)程中,也存在著各種類(lèi)型的心理契約。目前,高校思想政治教育日益受到重視,然而以往的教學(xué)方式單一,師生關(guān)系疏離。面對(duì)這種現(xiàn)狀,急需對(duì)高校思想政治教育進(jìn)行改革,引入交叉學(xué)科理論,豐富高校思想政治教育的理論體系,指導(dǎo)高校思想政治教育的教學(xué)實(shí)踐,“心理契約”理論的介入正是對(duì)這一需要的滿(mǎn)足。本論文探討了高校思想政治教育中目前可能存在的心理契約類(lèi)型,并對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育中“契約失靈”的現(xiàn)象進(jìn)行了分析,認(rèn)為存在契約雙方地位的不平等、契約“標(biāo)的物”品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)模糊、學(xué)生權(quán)利沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)、學(xué)生主觀不履約行為等問(wèn)題。筆者認(rèn)為,“心理契約”理論的應(yīng)用有助于高校思想政治教育課程目標(biāo)的達(dá)成、有助于教師對(duì)學(xué)生“人文關(guān)懷”的實(shí)現(xiàn)、有助于學(xué)生自身“積極人生觀”的培育、有助于學(xué)校對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)規(guī)范,心理契約固有的實(shí)際功能、模型特點(diǎn)以及應(yīng)用原則與高校思想政治教育具有相當(dāng)高的匹配度,可以將其應(yīng)用于高校思想政治教育的理論延展和實(shí)踐活動(dòng)中去。本論文闡述了應(yīng)用“心理契約”理論在高校思想政治教育中構(gòu)建師生間和諧心理契約過(guò)程,討論了高校思想政治教育中師生心理契約的特殊性和影響因素,提出了以校園文化為載體、以良好溝通為前提、以激勵(lì)管理為手段、以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)為輔助、以誠(chéng)信教育為保證等方法改善高校思想政治教育中師生心理契約關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：心理契約 應(yīng)用 高校 思想政治教育
【學(xué)位授予單位】：蘭州理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第1章 緒論11-19
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 高校思想政治教育為時(shí)代發(fā)展所需11-12
• 1.1.2 心理契約理論的應(yīng)用為思想政治教育所需12
• 1.2 研究?jī)r(jià)值和意義12-13
• 1.2.1 研究的理論價(jià)值12-13
• 1.2.2 研究的現(xiàn)實(shí)意義13
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究綜述13-16
• 1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀15-16
• 1.4 研究方法及創(chuàng)新之處16-19
• 1.4.1 研究方法17
• 1.4.2 創(chuàng)新之處17-19
• 第2章 “心理契約”理論與高校思想政治教育概述19-25
• 2.1 “心理契約”理論的內(nèi)涵19-20
• 2.1.1 心理契約是普遍存在的心理現(xiàn)象19-20
• 2.1.2 心理契約存在于互動(dòng)合作之中20
• 2.2 當(dāng)前高校思想政治教育的現(xiàn)狀及困境20-22
• 2.2.1 高校思想政治教育日益受到重視21
• 2.2.2 高校思想政治教育教學(xué)方式單一21-22
• 2.2.3 高校思想政治教育師生關(guān)系疏離22
• 2.3 高校思想政治教育中可能存在的心理契約類(lèi)型22-25
• 2.3.1 教師期望高于學(xué)生型22-23
• 2.3.2 學(xué)生期望高于教師型23
• 2.3.3 師生雙方共同高期望型23
• 2.3.4 師生雙方共同低期望型23-25
• 第3章 “心理契約”理論應(yīng)用于高校思想政治教育的必要性與可行性25-37
• 3.1 高校思想政治教育 “契約失靈”現(xiàn)象的原因分析25-27
• 3.1.1 契約雙方地位的不平等25-26
• 3.1.2 契約 “標(biāo)的物”品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)模糊26
• 3.1.3 學(xué)生權(quán)利沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)26-27
• 3.1.4 學(xué)生主觀不履約行為27
• 3.2 “心理契約”理論應(yīng)用于高校思想政治教育的必要性27-30
• 3.2.1 有助于高校思想政治教育課程目標(biāo)的達(dá)成27-28
• 3.2.2 有助于教師對(duì)學(xué)生 “人文關(guān)懷”的實(shí)現(xiàn)28-29
• 3.2.3 有助于學(xué)生自身 “積極人生觀”的培育29
• 3.2.4 有助于學(xué)校對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)規(guī)范29-30
• 3.3 “心理契約”理論應(yīng)用于高校思想政治教育的可行性30-37
• 3.3.1 心理契約的實(shí)際功能與高校思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)相契合30-32
• 3.3.2 心理契約的模型特點(diǎn)與高校思想政治教育的內(nèi)在性質(zhì)相吻合32-34
• 3.3.3 心理契約的應(yīng)用原則與高校思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)相適合34-37
• 第4章 高校思想政治教育中 “心理契約”理論的實(shí)際應(yīng)用37-46
• 4.1 應(yīng)用 “心理契約”理論設(shè)定師生雙邊期望37-40
• 4.1.1 對(duì)彼此角色的期望37-38
• 4.1.2 對(duì)教學(xué)活動(dòng)的期望38-39
• 4.1.3 對(duì)現(xiàn)實(shí)的期望39
• 4.1.4 對(duì)發(fā)展的期望39-40
• 4.2 應(yīng)用 “心理契約”理論調(diào)整師生雙邊期望40-42
• 4.2.1 “要約”過(guò)程40-41
• 4.2.2 “還盤(pán)”過(guò)程41
• 4.2.3 “議價(jià)”過(guò)程41-42
• 4.2.4 “再要約”過(guò)程42
• 4.3 應(yīng)用 “心理契約”理論達(dá)成師生雙邊期望42-44
• 4.3.1 相互尊重42-43
• 4.3.2 相互接納43
• 4.3.3 相互內(nèi)化43
• 4.3.4 期望相容43-44
• 4.4 應(yīng)用 “心理契約”理論維系師生雙邊期望44-46
• 4.4.1 通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)維系44
• 4.4.2 通過(guò)教育內(nèi)容維系44-45
• 4.4.3 通過(guò)教育方式維系45
• 4.4.4 通過(guò)教育組織維系45-46
• 第5章 “心理契約”理論應(yīng)用于高校思想政治教育的效果優(yōu)化46-54
• 5.1 重視高校思想政治教育中師生心理契約的特殊性46-48
• 5.1.1 師生心理契約具有非功利性46-47
• 5.1.2 師生心理契約具有不確定性47
• 5.1.3 師生心理契約具有政治性47
• 5.1.4 師生心理契約具有教育性47-48
• 5.1.5 師生心理契約具有持久性48
• 5.2 關(guān)注高校思想政治教育中師生心理契約的影響因素48-51
• 5.2.1 學(xué)生的性格特征48-49
• 5.2.2 教師的職業(yè)慣性49-50
• 5.2.3 學(xué)校的教學(xué)要求50
• 5.2.4 社會(huì)的價(jià)值取向50-51
• 5.3 改善 “心理契約”理論在高校思想政治教育中方法的應(yīng)用51-54
• 5.3.1 以良好溝通為前提51
• 5.3.2 以激勵(lì)管理為手段51-52
• 5.3.3 以校園文化為載體52
• 5.3.4 以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)為輔助52-53
• 5.3.5 以誠(chéng)信教育為保證53-54
• 結(jié)語(yǔ)54-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 致謝59-60
• 附錄A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄60

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