隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,核心素養(yǎng)已然成為影響人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教學(xué)評價改革等方面的重要因素。學(xué)生核心素養(yǎng)框架為教師核心素養(yǎng)的探究提供了方向,而教師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升又成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要支撐,由此,教師核心素養(yǎng)的構(gòu)成及養(yǎng)成成為推動基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵因素。長期以來,我國教師教育課程體系存在目標(biāo)同質(zhì)化、結(jié)構(gòu)不合理、實踐性缺乏等問題。對鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)來說,這些問題嚴重制約鄉(xiāng)村教師隊伍的建設(shè),影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,制約著基礎(chǔ)教育改革進程及教育教學(xué)質(zhì)量。在《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》與教育部《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》及其2.0版本頒布之后,教師教育改革往縱深推進,這就使研究并構(gòu)建基于鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)的教師教育課程體系迫在眉睫。本研究從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代背景出發(fā),分析了現(xiàn)行教師教育課程體系存在的問題,提出鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)視域下的教師教育課程體系構(gòu)建的目標(biāo)、原則、內(nèi)容以及制度保障。第一部分,通過文獻綜述,對教師核心素養(yǎng)、教師教育課程體系及鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)過程、鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)質(zhì)量等相關(guān)研究進行了梳理總結(jié),為重構(gòu)教師教育課程體系提供了學(xué)術(shù)視域,并以核心素... 

【文章來源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

佛瑞德“洋蔥頭”模型

教育實踐課程是師范生將自身具備的教育理論知識與教學(xué)設(shè)計、課程實施等活動的有機結(jié)合,是對理論課程知識的檢驗與運用,也是理論與實際結(jié)合解決現(xiàn)實問題、發(fā)展豐富理論的主要途徑。在《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》文件中,對職前教師課程設(shè)置作了基本要求,其中教育實踐的時間最低要求為18周,而在調(diào)查結(jié)果中(如圖3-1),教育實踐課程時間在18周或18周以上的僅占14.74%,教育實踐時間為12-17周的占被試者的18.27%,教育實踐課程時間9-12周的有21.79%,5-8周的占19.55%,另有25.64%的師范生表示教育實踐時間僅有1-4周。從調(diào)查結(jié)果中可以明顯看出,在被試者中有85.26%教育實踐時間沒有達到教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求。另外在對教師教育專業(yè)實踐課程設(shè)置存在的問題調(diào)查中(如表3-5)發(fā)現(xiàn),有37.82%的學(xué)生認為實踐課程在觀念上不受重視,50.64%的學(xué)生認為實踐的時間不合理,74.68%的學(xué)生認為實踐課程的實施流于形式,其自身能力得不到提升,另有64.74%的學(xué)生認為實踐課程的形式單一。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)村生活的式微與重構(gòu)[J]. 時偉,王艷玲.  教師教育研究. 2019(05)
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[3]略論地方本科院校教師教育改革的問題與對策[J]. 朱旭,周峰.  教育導(dǎo)刊. 2019(06)
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[5]鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)與教師教育課程重構(gòu)[J]. 時偉.  課程.教材.教法. 2019(03)
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[7]嵌入型:教師教育實踐性課程實施路徑探析[J]. 吳桂翎.  教師教育研究. 2018(05)
[8]教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)背景下師范專業(yè)教育類課程體系構(gòu)建的研究[J]. 葉愷.  教育現(xiàn)代化. 2018(25)
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博士論文
[1]“實踐取向”小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D]. 陳威.東北師范大學(xué) 2013
[2]中小學(xué)藝術(shù)課程實施現(xiàn)狀研究[D]. 荀洪梅.東北師范大學(xué) 2013
[3]學(xué)校體育課程體系研究[D]. 王淑英.河北師范大學(xué) 2012
[4]論教師專業(yè)發(fā)展的組織維度[D]. 許楠.西南大學(xué) 2012
[5]高等學(xué)校課程體系現(xiàn)代化研究[D]. 胡弼成.廈門大學(xué) 2004

碩士論文
[1]小學(xué)教師核心素養(yǎng)研究[D]. 劉麗芳.四川師范大學(xué) 2018
[2]鄉(xiāng)村教師在職培訓(xùn)研究[D]. 劉姝.西南大學(xué) 2016
[3]鄉(xiāng)村教師邊緣地位的形成研究[D]. 周中華.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué) 2014
[4]研究型大學(xué)本科課程體系構(gòu)建研究[D]. 蔣友梅.中南大學(xué) 2005



本文編號：3246717