教育具有公共性,不同層次的教育公共服務(wù)會有不同的特點。對于高等教育領(lǐng)域而言,無論是公立高校,還是私立高校都表現(xiàn)出了一定的社會公益性質(zhì),人們也一般認為高等教育是介于純公共物品和私人物品之間的“準公共物品”,具有不完全非競爭性和非排他性,高校理應(yīng)從自身職能出發(fā),發(fā)揮自身優(yōu)勢,為社會提供相應(yīng)的公共服務(wù)內(nèi)容。高校社會服務(wù)能力不僅關(guān)乎著一所學校辦學實力與水平,還在一定程度上決定著社會發(fā)展的命運。因此,實現(xiàn)對一所高校社會服務(wù)能力水平相對客觀的評價,無論是從供給結(jié)構(gòu)優(yōu)化還是公共服務(wù)效率提升角度,都有一定意義�？v觀目前有關(guān)社會服務(wù)能力評價的相關(guān)研究不難發(fā)現(xiàn),學者們普遍重視地方高校社會服務(wù)特別是針對應(yīng)用型大學和高職院校為主體的相關(guān)研究。評價研究方面,對高�？蒲谐晒脑u價體系已經(jīng)成熟,但就高校其余兩項職能的評價研究以及以社會需求為視角審視高校整體貢獻大小的評價相對較少。鑒于此,本研究試圖探討和明細如下問題:1.普通本科高校社會服務(wù)能力通過哪些指標衡量?2.通過何種評價方法和標準實現(xiàn)評價?3.如何使高校通過能力評價實現(xiàn)能力的增強與提升?本研究參考了前人的研究成果經(jīng)過理論和調(diào)查分析后,依據(jù)高校職能劃分社會服務(wù)... 

【文章來源】：華南理工大學廣東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：111 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究框架

全國普通高校畢業(yè)生約達 820 萬；如今我國高等教育毛入學率達到 48.10%已建了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，即將進入普及化階段。供給層次上，由圖 3-1 可知2001 年就業(yè)人口中�？茖W歷層次占比 4.10%，本科學歷占 1.40%，研究生學歷 0.10%2016 年，�？茖W歷占比是 2001 年的 2 倍多，本科學歷近 6 倍，研究生學歷是之前的倍，“教育紅利”逐漸釋放，高層次人才增長速度較快，勞動力人口素質(zhì)結(jié)構(gòu)在不斷化。進入新時代以來，高等教育綜合改革全面推進，高校辦學對人才培養(yǎng)職能投入更的關(guān)注。2018 年 10 月，教育部頒行“新時代高教 40 條”，實施“六卓越一拔尖”2計劃，培養(yǎng)當今社會需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才�！镀胀ǜ叩葘W校本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》以國家標準的形式規(guī)定本科教學，在一定制度約束下也給予高校應(yīng)的自主權(quán)，為突出學生的中心地位和人才培養(yǎng)的多樣化服務(wù)，本科教學強調(diào)持續(xù)改尊重學生個體發(fā)展，結(jié)合學生的需求以學習結(jié)果為導向等一系列政策，從外部規(guī)范人培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家注入強有力的人力資源。

0.4109，0.4604，0.3865，0.3635，0.4089，0.3525，0.4275，0.3578，0.3.3773，0.4833，0.4592，0.4336，0.5391，0.5878，0.3866，0.4187，0.4134，0.72.4001，0.5424，0.5132，0.6149，0.4510，0.3844}灰色綜合評價的結(jié)果分析過灰色綜合評價模型，我們得出了每所高校社會服務(wù)能力的總關(guān)聯(lián)度與各自級、和三級指標的關(guān)聯(lián)系數(shù)。通過這些系數(shù)值，26 所高校社會服務(wù)能力水平的便一目了然。由于灰色關(guān)聯(lián)分析法采用的是相對標準，本研究的結(jié)果僅適用于究背景，樣本發(fā)生變化時結(jié)果有可能會是另一番景象。正如前文所述，研究的于排序，希望從本次評價的數(shù)據(jù)資料收集過程中對于直接社會服務(wù)的相關(guān)統(tǒng)計價結(jié)果反映出的問題等環(huán)節(jié)，對社會服務(wù)能力建設(shè)起到的影響能夠在日后高校規(guī)劃中得以實現(xiàn)。經(jīng)過多次的單層次關(guān)聯(lián)度計算得到了高校社會服務(wù)能力總的如圖 6-1 所示。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3231252