隨著在線教育在國(guó)內(nèi)外的不斷發(fā)展,在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前信息化時(shí)代的重要學(xué)習(xí)方式,各專家學(xué)者對(duì)學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量、參與在線學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入度及測(cè)評(píng)等問(wèn)題關(guān)注度極大。通過(guò)文獻(xiàn)綜述可知,大多數(shù)學(xué)者從影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)的因素出發(fā),對(duì)在線學(xué)習(xí)投入度理論與實(shí)踐進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上,從不同的維度分析與測(cè)評(píng)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)投入度,并基于實(shí)證研究來(lái)探究在線學(xué)習(xí)投入指標(biāo)與學(xué)習(xí)績(jī)效、學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系問(wèn)題。文章基于研究背景,主要從在線學(xué)習(xí)投入度的概念與內(nèi)涵、影響因素、理論與實(shí)證研究、測(cè)評(píng)指標(biāo)等幾個(gè)方面進(jìn)行了國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的梳理、分析與總結(jié),從而確定了文章的研究框架與選題。在指標(biāo)體系構(gòu)建理念與原則的指導(dǎo)下,結(jié)合專家咨詢?cè)u(píng)議,借助yaahp層級(jí)分析法軟件確定了測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的權(quán)重,從而構(gòu)建了完整的大學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入度測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。根據(jù)構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)投入度測(cè)評(píng)模型,從在線行為、認(rèn)知和情感三個(gè)一級(jí)維度及對(duì)應(yīng)的二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)研究。選取西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)本科生為研究,依托研究對(duì)象參與的在線平臺(tái)專業(yè)必修課《移動(dòng)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與開發(fā)（前端）》開展應(yīng)用研究。通過(guò)調(diào)查研究的方式,對(duì)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感投入度方面進(jìn)行了分析,在... 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：126 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 學(xué)習(xí)投入成為各國(guó)教學(xué)研究的熱點(diǎn)
        1.1.2 信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和記錄提供新的視角
        1.1.3 在線學(xué)習(xí)行為測(cè)評(píng)為在線學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障
    1.2 問(wèn)題的提出
    1.3 研究目的與研究意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究設(shè)計(jì)
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究思路與方法
        1.4.3 研究環(huán)境
2 研究綜述
    2.1 概念界定
        1.1.1 大學(xué)生
        1.1.2 在線學(xué)習(xí)
        1.1.3 學(xué)習(xí)投入度
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 投入學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 學(xué)生參與理論
        2.2.3 杜威的“做中學(xué)”理論
        2.2.4 I-E-O模型
    2.3 研究現(xiàn)狀
        2.3.1 國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)投入度影響因素研究
        2.3.2 國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)投入度測(cè)評(píng)指標(biāo)相關(guān)研究
    2.4 本章小結(jié)
3 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入度測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建
    3.1 在線學(xué)習(xí)投入度測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建理念及原則
        3.1.1 測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建理念
        3.1.2 測(cè)評(píng)指標(biāo)體系構(gòu)建相關(guān)原則
    3.2 初擬測(cè)評(píng)指標(biāo)體系
        3.2.1 收集在線學(xué)習(xí)投入度測(cè)評(píng)指標(biāo)
        3.2.2 簡(jiǎn)化與篩選測(cè)評(píng)指標(biāo)
        3.2.3 測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的初步構(gòu)建
    3.3 修正測(cè)評(píng)指標(biāo)體系
        3.3.1 專家組成與問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.3.2 第一輪專家咨詢?cè)u(píng)議情況
        3.3.3 第二輪專家咨詢?cè)u(píng)議情況
        3.3.4 測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的確定
    3.4 確定測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的權(quán)重
        3.4.1 指標(biāo)體系的確權(quán)方法
        3.4.2 指標(biāo)體系的權(quán)重計(jì)算
        3.4.3 形成大學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入度測(cè)評(píng)指標(biāo)體系
    3.5 本章小結(jié)
4 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入度測(cè)評(píng)指標(biāo)體系應(yīng)用:行為維度的測(cè)評(píng)
    4.1 測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與課程選擇
        4.1.2 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)介紹
        4.1.3 數(shù)據(jù)采集準(zhǔn)備
        4.1.4 測(cè)評(píng)實(shí)施
    4.2 測(cè)評(píng)結(jié)論分析
        4.2.1 在線學(xué)習(xí)行為總體特征分析
        4.2.2 測(cè)評(píng)指標(biāo)與課程成績(jī)的相關(guān)性分析
        4.2.3 有效行為投入指標(biāo)對(duì)課程成績(jī)的預(yù)測(cè)分析
    4.3 應(yīng)用效果分析
    4.4 本章小結(jié)
5 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入度測(cè)評(píng)指標(biāo)體系應(yīng)用:認(rèn)知、情感維度的測(cè)評(píng)
    5.1 測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
        5.1.1 測(cè)評(píng)工具設(shè)計(jì)
        5.1.2 問(wèn)卷信效度驗(yàn)證
        5.1.3 結(jié)構(gòu)方程模型分析
        5.1.4 測(cè)評(píng)問(wèn)卷題項(xiàng)的確定
        5.1.5 測(cè)評(píng)實(shí)施
    5.2 測(cè)評(píng)結(jié)論分析
        5.2.1 認(rèn)知投入度方面
        5.2.2 情感投入度方面
    5.3 應(yīng)用效果分析
    5.4 本章小結(jié)
6 總結(jié)與反思
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究局限與不足
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
    附錄一 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入度測(cè)評(píng)指標(biāo)體系(初擬)
    附錄二 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入度測(cè)評(píng)指標(biāo)體系構(gòu)建(第一輪專家咨詢)
    附錄三 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入度測(cè)評(píng)指標(biāo)體系構(gòu)建(第二輪專家咨詢)
    附錄四 以C_8-C_9為準(zhǔn)則層,與備選方案層D_1-D_(26)構(gòu)成的判斷矩陣計(jì)算結(jié)果..
個(gè)人簡(jiǎn)歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果



本文編號(hào)：3186140