大學生學習滿意度測評在美國大學生活與高等教育研究中具有舉足輕重的地位�，F(xiàn)階段的測評是對經(jīng)典教育理論的詮釋,具有深厚的理論基礎。同時,目前研究領域開展的各項學習滿意度的測評立足現(xiàn)實基礎的同時也反映真實狀況,充分體現(xiàn)利益相關者的訴求。隨著該類型研究的深入與具體,根據(jù)不同研究問題與情景形成了相應的測評方法。在此基礎上,通過指標反映現(xiàn)狀,通過評價模型作出結論,由此構建了目前美國大學生學習滿意度的測評機制。 

【文章來源】：高教探索. 2016,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、美國大學生學習滿意度測評的理論基礎
    (一)大學生學習滿意度的可測量本性
    (二)大學生學習滿意度測評的多學科特性
    (三)大學生學習滿意度測評在美國高等教育研究與實踐中的重要性
二、美國大學生學習滿意度測評具有充分的現(xiàn)實基礎
    (一)以雙向需求為導向
        1. 學生發(fā)展需求
        2. 社會需求
    (二)以研究或實踐項目為依托
    (三)顧及諸多利益相關者
三、美國大學生學習滿意度的測量方式與實現(xiàn)路徑
    (一)在學校范圍內(nèi)進行的較大規(guī)模(large-scale)調查
    (二)根據(jù)教育現(xiàn)象進行的專項調查(survey)
    (三)在具體問題之下的實驗設計(experimen-tal study)
四、美國大學生學習滿意度的評價機制
    (一)大學生學習滿意度的指標體系及構建
        1. 教學者及教學過程指標
        2. 學習者指標
    (二)幾種主要的評價模型探析
        1. 連續(xù)路徑模型
        2. 相關矩陣與回歸模型
        3. 績效指標模型
        4. 潛在課堂模型
五、美國測評大學生學習滿意度的審思


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學生學習滿意度:高等教育質量評判的原點[J]. 文靜.  教育研究. 2015(01)



本文編號：3168506