對(duì)大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的探討既是一個(gè)理論問(wèn)題，又是一個(gè)與實(shí)踐緊密相關(guān)的問(wèn)題。從大學(xué)發(fā)展歷史看，大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能是隨著大學(xué)的自身發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的需要形成發(fā)展起來(lái)的，是在大學(xué)的教學(xué)和科研兩項(xiàng)職能基礎(chǔ)上孕育產(chǎn)生的。關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的確立，多以“威斯康星理念”為標(biāo)志。實(shí)際上，美國(guó)《莫雷爾法案》頒布以后，贈(zèng)地學(xué)院從它創(chuàng)建之初就確立了服務(wù)社會(huì)的理念和功能。作為美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院的杰出代表，康奈爾大學(xué)自1868年創(chuàng)建之初就提出了包括參與社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)理念，這些理念主要體現(xiàn)在該校初建時(shí)期形成的康奈爾計(jì)劃之中�？的螤栍�(jì)劃不僅明確了康奈爾大學(xué)的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)方向，而且也確立了大學(xué)服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)思想。康奈爾計(jì)劃作為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，在康奈爾大學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，不斷完善社會(huì)服務(wù)機(jī)制，拓展社會(huì)服務(wù)功能，提高社會(huì)服務(wù)能力，為美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的確立奠定了重要思想基礎(chǔ)，產(chǎn)生了重要影響。研究美國(guó)大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生、發(fā)展及其實(shí)施過(guò)程，借鑒國(guó)外大學(xué)社會(huì)服務(wù)的成功經(jīng)驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)服務(wù)職能，強(qiáng)化大學(xué)社會(huì)服務(wù)理念，完善大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能，促進(jìn)大學(xué)與社會(huì)服務(wù)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這些都是我國(guó)大學(xué)面臨的亟待解決的問(wèn)題。關(guān)于大學(xué)服... 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：226 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、選題緣由及研究意義
        （一）選題緣由
        （二）研究意義
    二、相關(guān)概念的界定及研究時(shí)限說(shuō)明
        （一）大學(xué)的職能
        （二）大學(xué)服務(wù)職能
        （三）康奈爾計(jì)劃
        （四）關(guān)于研究時(shí)限的說(shuō)明
    三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀綜述
        （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
    四、研究?jī)?nèi)容、研究方法及創(chuàng)新點(diǎn)
        （一）研究?jī)?nèi)容
        （二）研究方法
        （三）創(chuàng)新點(diǎn)
第1章 康奈爾計(jì)劃提出的基礎(chǔ)
    1.1 19 世紀(jì)上半葉美國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要
        1.1.1 建國(guó)初期的經(jīng)濟(jì)改革
        1.1.2 美國(guó)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展
    1.2 傳統(tǒng)大學(xué)古典自由教育思想的缺失
        1.2.1 19 世紀(jì)美國(guó)大學(xué)古典自由教育的傳統(tǒng)與缺陷
        1.2.2 實(shí)用主義和功利主義思想對(duì)美國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)教育的沖擊
    1.3 國(guó)家政策導(dǎo)向與《莫雷爾法案》的影響
        1.3.1 1862 年《莫雷爾法案》的出臺(tái)與影響
        1.3.2 贈(zèng)地學(xué)院的出現(xiàn)與早期發(fā)展
    1.4 康奈爾大學(xué)締造者的大學(xué)理想
        1.4.1 康奈爾的公共服務(wù)情結(jié)
        1.4.2 懷特的大學(xué)理想
    本章小結(jié)
第2章 育人服務(wù)為主：康奈爾計(jì)劃的提出與初步實(shí)施（1868—1885）
    2.1 康奈爾大學(xué)的創(chuàng)建與康奈爾計(jì)劃的提出
        2.1.1 康奈爾大學(xué)的創(chuàng)建
        2.1.2 《康奈爾大學(xué)章程》的出臺(tái)
        2.1.3 康奈爾大學(xué)創(chuàng)辦者的辦學(xué)理念
        2.1.4 康奈爾計(jì)劃的提出及其內(nèi)容
    2.2 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用性人才服務(wù)社會(huì)
        2.2.1 實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
        2.2.2 “全目標(biāo)課程”的設(shè)置
        2.2.3 “受控選修制”的形成
        2.2.4 面向社會(huì)的新型專業(yè)學(xué)院的創(chuàng)立
        2.2.5 客座教授與專家選聘制的實(shí)行
    2.3 科學(xué)研究面向社會(huì)
        2.3.1 農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站的初建
        2.3.2 早期應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立
    2.4 社會(huì)推廣工作的初步開(kāi)展
        2.4.1 針對(duì)農(nóng)民的講座與培訓(xùn)
        2.4.2 非正規(guī)暑期學(xué)校的開(kāi)辦
    本章小結(jié)
第3章 科研服務(wù)為主：康奈爾計(jì)劃的推進(jìn)與豐富（1886—1913）
    3.1 著力加強(qiáng)科學(xué)研究服務(wù)社會(huì)的背景
        3.1.1 第二次工業(yè)革命后美國(guó)成為世界頭號(hào)經(jīng)濟(jì)大國(guó)
        3.1.2 《哈奇法案》與《第二莫雷爾法案》的頒布
        3.1.3 科學(xué)主義的復(fù)興與專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體的初建
        3.1.4 亞當(dāng)斯和舒爾曼校長(zhǎng)對(duì)科學(xué)研究的推進(jìn)
    3.2 面向社會(huì)的科研實(shí)踐
        3.2.1 大學(xué)研究生院的創(chuàng)建
        3.2.2 應(yīng)用型科研人才的培養(yǎng)
        3.2.3 各學(xué)院研究實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展
        3.2.4 教師專業(yè)化水平的提升
        3.2.5 專業(yè)研究期刊的創(chuàng)辦
    3.3 面向社會(huì)的人才培養(yǎng)服務(wù)的推進(jìn)
        3.3.1 全部選修制課程的實(shí)施與調(diào)整
        3.3.2 學(xué)院制改革
        3.3.3 暑期學(xué)校正規(guī)化
    3.4 社會(huì)推廣服務(wù)的推進(jìn)
        3.4.1 舒爾曼校長(zhǎng)與州合作的辦學(xué)理念
        3.4.2 與州合作的加強(qiáng)：契約學(xué)院的創(chuàng)辦
        3.4.3 推廣服務(wù)的發(fā)展
        3.4.4 農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站的初興
    本章小結(jié)
第4章 推廣服務(wù)為主：康奈爾計(jì)劃的拓展與成熟（1914—1949）
    4.1 大力發(fā)展推廣服務(wù)的背景
        4.1.1 20 世紀(jì)初美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
        4.1.2 聯(lián)邦政府政策導(dǎo)向：《史密斯-利弗法案》與《退伍軍人法》
        4.1.3 進(jìn)步主義的盛行
        4.1.4 德伊校長(zhǎng)對(duì)大學(xué)社會(huì)責(zé)任的重視
    4.2 大學(xué)推廣服務(wù)的實(shí)踐
        4.2.1 農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的拓展
        4.2.2 獸醫(yī)學(xué)院推廣服務(wù)的快速發(fā)展
        4.2.3 工業(yè)與勞動(dòng)關(guān)系學(xué)校的建立及其推廣服務(wù)實(shí)踐
    4.3 科學(xué)研究服務(wù)社會(huì)的深入
        4.3.1 研究生院的快速發(fā)展
        4.3.2 大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的增設(shè)
        4.3.3 農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站的發(fā)展
    4.4 本科人才培養(yǎng)的發(fā)展
        4.4.1 院系與專業(yè)的拓展
        4.4.2 戰(zhàn)時(shí)的大學(xué)人才培養(yǎng)
    本章小結(jié)
第5章 康奈爾計(jì)劃的影響與借鑒
    5.1 康奈爾計(jì)劃與威斯康星理念的異同
        5.1.1 康奈爾計(jì)劃與威斯康星理念的共性
        5.1.2 康奈爾計(jì)劃與威斯康星理念的不同
    5.2 康奈爾計(jì)劃對(duì)美國(guó)高等教育發(fā)展的影響
        5.2.1 推動(dòng)了美國(guó)高等教育的改革
        5.2.2 開(kāi)創(chuàng)了美國(guó)大學(xué)社會(huì)服務(wù)理念的先河
        5.2.3 對(duì)學(xué)術(shù)研究的提倡推動(dòng)了大學(xué)研究生院的建立
        5.2.4 引領(lǐng)了美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)人文教育與實(shí)用教育相結(jié)合的時(shí)代潮流
        5.2.5 推動(dòng)了美國(guó)高等教育民主化和大眾化的進(jìn)程
    5.3 康奈爾計(jì)劃對(duì)我國(guó)的借鑒意義
        5.3.1 強(qiáng)化對(duì)大學(xué)服務(wù)職能的認(rèn)識(shí)
        5.3.2 重視人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的統(tǒng)一
        5.3.3 重視發(fā)揮大學(xué)直接社會(huì)服務(wù)的職能
參考文獻(xiàn)
致謝
讀博期間主要成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]列奧·施特勞斯的自由教育思想及其借鑒意義[J]. 王海成.  復(fù)旦教育論壇. 2013(01)
[2]高校社會(huì)服務(wù)職能評(píng)價(jià)體系研究[J]. 盛國(guó)軍.  黑龍江高教研究. 2012(02)
[3]關(guān)于社會(huì)服務(wù)發(fā)展演進(jìn)與概念定義的探析[J]. 民政部政策研究中心課題組.  中國(guó)民政. 2011(06)
[4]論“康奈爾計(jì)劃”自由教育與實(shí)用教育的統(tǒng)一[J]. 路寶利.  河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(02)
[5]美國(guó)一流大學(xué)對(duì)中國(guó)高等教育的啟示——以康乃爾大學(xué)為例[J]. 朱章華.  語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育與教學(xué)). 2010(06)
[6]美國(guó)康奈爾大學(xué)社會(huì)服務(wù)機(jī)制研究[J]. 董澤宇,李莉.  蘭州學(xué)刊. 2010(05)
[7]美國(guó)康奈爾大學(xué)辦學(xué)理念形成與啟示[J]. 董澤宇.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(03)
[8]大學(xué)職能觀視角下的西方大學(xué)理念的演進(jìn)[J]. 余雪蓮.  當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究). 2008(09)
[9]論大學(xué)為社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)涵[J]. 於榮.  巢湖學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(02)
[10]對(duì)高校社會(huì)服務(wù)職能內(nèi)涵的思考[J]. 成丙炎,朱紅.  教育與職業(yè). 2008(05)

碩士論文
[1]懷特高等教育思想研究[D]. 張偉.河北大學(xué) 2008
[2]美國(guó)高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能之歷史探析[D]. 徐樹(shù)成.陜西師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3168385