本文關鍵詞：多媒體環(huán)境下大學生就業(yè)指導創(chuàng)新研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校大學生的就業(yè)情況是檢驗高校教學質(zhì)量和辦學水平的試金石,大學生是否順利就業(yè)不僅關系著大學生自身的生存和發(fā)展,也關系著國家經(jīng)濟建設和社會和諧穩(wěn)定。近年來,隨著我國高等教育邁入大眾化的發(fā)展階段,高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長,大學生就業(yè)問題成為全社會關注的焦點之一,高校就業(yè)指導工作也成為高校管理工作的重點之一。另一方面,隨著科學技術和信息技術的迅速發(fā)展,微博、微信、博客等新興媒體的出現(xiàn),使得大學生就業(yè)指導形式、就業(yè)過程逐漸走向多元化,這就對大學生就業(yè)指導提出了更高的要求。如何在多媒體環(huán)境下做好大學生就業(yè)指導工作,正確引導大學生就業(yè)和擇業(yè)是當前高校就業(yè)工作的重要內(nèi)容。本研究從大學生就業(yè)能力發(fā)展、大學生對高校就業(yè)指導滿意程度、大學生接受就業(yè)指導的偏好、大學生對就業(yè)過程的了解程度、大學生使用多媒體技術的情況五個方面構(gòu)建大學生就業(yè)指導問卷框架。經(jīng)過訪談和初測,最終形成“大學生就業(yè)指導的調(diào)查問卷”。正式調(diào)查階段,發(fā)放問卷1000份,回收916份,對有效數(shù)據(jù)進行分析后,最終得到如下結(jié)論:1.從大學生就業(yè)能力發(fā)展來看,相對于女生,男生在了解職業(yè)社會的程度和做出就業(yè)決策的獨立性和理性程度更高;理科生和工科生在“了解自我”、“了解社會”、“自我決策”維度的得分均高于文科生和管理學學生。2.對學校就業(yè)指導的滿意度來看,目前大學生對學校的就業(yè)指導滿意程度整體處于中等偏下的水平,仍有45.3%的學生對學校的就業(yè)指導不滿意。3.大學生對了解和掌握就業(yè)信息的途徑主要依賴于傳統(tǒng)的輔導員短信和QQ通知、社會上招聘網(wǎng)站和學校就業(yè)辦網(wǎng)站,但更多學生希望能夠從微博、博客等多媒體平臺了解就業(yè)信息,說明多媒體技術用于大學生就業(yè)指導有其需求基礎。4.從大學生就業(yè)指導方式偏好來看,目前大學生主要的就業(yè)招聘形式是參加大型招聘會、網(wǎng)上投簡歷、參加學校宣講會;大學生最愿意接受的就業(yè)指導方式是就業(yè)個性化咨詢。5.高年級學生的就業(yè)能力、對就業(yè)指導的滿意度均高于低年級學生。從一個側(cè)面提示低年級學生的就業(yè)指導可能是當前高校就業(yè)指導工作的薄弱環(huán)節(jié)。6.在多媒體使用情況方面,大學生使用微博、微信等新媒體技術進行信息交流的程度顯著高于傳統(tǒng)媒體;男女生使用傳統(tǒng)媒體的頻率未發(fā)現(xiàn)明顯差異,但在使用微博、微信以及博客等新媒體方面,女生顯著高于男生。文科生顯著高于其他專業(yè)。大一學生低于其他年級;對于就業(yè)信息網(wǎng)站登錄的頻率,大四顯著高于其他年級。在此基礎上,結(jié)合大學生使用多媒體的特點,分別從就業(yè)指導內(nèi)容、就業(yè)指導途徑和就業(yè)指導隊伍建設三個方面提出多媒體環(huán)境下大學生就業(yè)指導的創(chuàng)新策略。
【關鍵詞】：多媒體環(huán)境 大學生 就業(yè)指導 創(chuàng)新
【學位授予單位】：中國計量學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G647.38
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-14
• 引言14-23
• 1 問題提出及選題意義14-15
• 2 核心概念界定15
• 3 相關研究綜述15-22
• 4 研究思路和創(chuàng)新點22-23
• 1 多媒體環(huán)境下大學生就業(yè)指導的理論基礎23-29
• 1.1 多媒體相關理論23-25
• 1.1.1 理論介紹23-25
• 1.1.2 對本研究的意義25
• 1.2 大學生就業(yè)指導相關理論25-29
• 1.2.1 理論介紹25-28
• 1.2.2 對本研究的意義28-29
• 2 大學生就業(yè)指導調(diào)查過程29-35
• 2.1 問卷設計29-33
• 2.2 調(diào)查實施33-34
• 2.3 樣本特征34-35
• 3 大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀分析35-53
• 3.1 大學生使用多媒體獲取就業(yè)信息情況35-39
• 3.2 大學生對就業(yè)流程的了解情況39
• 3.3 大學生對就業(yè)指導的偏好分析39-41
• 3.4 不同大學生群體就業(yè)能力的差異41-49
• 3.4.1 不同性別大學生就業(yè)能力差異42-43
• 3.4.2 不同專業(yè)大學生就業(yè)能力差異43-45
• 3.4.3 不同地域大學生就業(yè)能力差異45-46
• 3.4.4 不同年級大學生就業(yè)能力差異46-49
• 3.5 不同大學生群體對就業(yè)指導的滿意度49-51
• 3.5.1 不同性別大學生對就業(yè)指導的滿意度49-50
• 3.5.2 不同專業(yè)大學生對就業(yè)指導的滿意度50
• 3.5.3 不同年級大學生對就業(yè)指導的滿意度50-51
• 3.6 小結(jié)51-53
• 4 多媒體環(huán)境下大學生就業(yè)指導創(chuàng)新策略53-64
• 4.1 大學生就業(yè)指導的內(nèi)容創(chuàng)新53-56
• 4.1.1 增加基于性別差異的就業(yè)指導內(nèi)容53-54
• 4.1.2 加強管理類專業(yè)學生對于專業(yè)和行業(yè)認知方面的教育54-55
• 4.1.3 增加省外就業(yè)形勢相關教育內(nèi)容55
• 4.1.4 根據(jù)年級特點系統(tǒng)設計就業(yè)指導55-56
• 4.2 大學生就業(yè)指導的途徑創(chuàng)新56-59
• 4.2.1 建立省級高校就業(yè)共享信息庫56-57
• 4.2.2 搭建官方就業(yè)微信平臺57
• 4.2.3 借助微博推動大學生就業(yè)指導工作57-58
• 4.2.4 有針對性選擇就業(yè)信息傳遞媒體58
• 4.2.5 開發(fā)大學生就業(yè)App58-59
• 4.3 大學生就業(yè)指導的隊伍創(chuàng)新59-61
• 4.3.1 打造校友交流平臺59
• 4.3.2 開拓專業(yè)教師與學生交流新渠道59-60
• 4.3.3 搭建學生家長與學校的交流平臺60
• 4.3.4 建立行業(yè)、企業(yè)與學生之間的交流平臺60-61
• 4.4 利用多媒體手段進行大學生創(chuàng)業(yè)指導61-64
• 4.4.1 設計App軟件進行創(chuàng)業(yè)61
• 4.4.2 多媒體平臺下的微商創(chuàng)業(yè)61-62
• 4.4.3 建立創(chuàng)業(yè)園地共享平臺62-64
• 結(jié)語64-66
• 參考文獻66-69
• 附錄1 大學生就業(yè)指導的調(diào)查問卷（初測）69-73
• 附錄2 大學生就業(yè)指導的調(diào)查問卷（正式）73-77
• 致謝77-78
• 作者簡歷78

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  本文關鍵詞：多媒體環(huán)境下大學生就業(yè)指導創(chuàng)新研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：315052