教育是提高國(guó)家創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),而誠(chéng)信教育是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵,大學(xué)生的誠(chéng)信教育問(wèn)題是大學(xué)德育的重要研究?jī)?nèi)容。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中,他高度重視中國(guó)高等教育的發(fā)展以及高校思想政治教育工作,堅(jiān)持將思想政治教育工作融入高等教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。在我國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育實(shí)踐中,汲取別國(guó)有益經(jīng)驗(yàn),有利于提高我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本文將二戰(zhàn)后美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育作為研究重點(diǎn),通過(guò)借鑒吸收了國(guó)內(nèi)外學(xué)界對(duì)美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育研究的成果,搜集整理并深入分析了大量的文獻(xiàn)資料,以歷史為依據(jù),以現(xiàn)實(shí)為依托,采用歷史分析、文獻(xiàn)研究、比較研究等方法對(duì)美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育產(chǎn)生發(fā)展的理論依據(jù)、歷史演進(jìn)與具體措施等進(jìn)行了解析和深入研究。本文首先將對(duì)美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育發(fā)展的理論演進(jìn)為切入點(diǎn),論述美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育受到赫爾巴特傳統(tǒng)道德教育思想,杰斐遜高等教育民主化思想以及約翰·杜威的道德教育回歸生活思想的影響,在發(fā)展中經(jīng)歷了從初創(chuàng)發(fā)展以至完善的階段。其次,將通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的收集整理,分析二戰(zhàn)后美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育發(fā)展完善受到“國(guó)家危機(jī)論”的思想,教育治理體系的不斷完善以及社會(huì)信用制度的不斷發(fā)展等現(xiàn)實(shí)條件的影響,經(jīng)歷了由普及推廣... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)黑龍江省 211工程院校 985工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 課題來(lái)源及研究的背景和意義
        1.1.1 課題的來(lái)源
        1.1.2 課題研究的背景和意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述的簡(jiǎn)析
    1.3 研究?jī)?nèi)容和研究方法
        1.3.1 論文研究的主要內(nèi)容
        1.3.2 主要研究方法
第2章 二戰(zhàn)前美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育的理論演進(jìn)與歷史考察
    2.1 誠(chéng)信教育的內(nèi)涵界定
        2.1.1 誠(chéng)信的內(nèi)涵闡釋
        2.1.2 誠(chéng)信教育的釋義
        2.1.3 美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育的界定
    2.2 二戰(zhàn)前美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育的理論演進(jìn)
        2.2.1 赫爾巴特的傳統(tǒng)道德教育思想
        2.2.2 杰斐遜的高等教育民主化思想
        2.2.3 約翰·杜威的道德教育回歸生活思想
    2.3 美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育的歷史考察
        2.3.1 19世紀(jì)20年代——19世紀(jì)中葉：萌芽發(fā)端階段
        2.3.2 19世紀(jì)中葉——20世紀(jì)中葉：初步發(fā)展階段
    2.4 本章小結(jié)
第3章 二戰(zhàn)后美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育的發(fā)展演進(jìn)與實(shí)施途徑
    3.1 二戰(zhàn)后美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育發(fā)展演進(jìn)的現(xiàn)實(shí)訴求
        3.1.1 “國(guó)家危機(jī)論”的深刻影響
        3.1.2 教育治理體系的不斷完善
        3.1.3 社會(huì)信用制度的逐步發(fā)展
    3.2 二戰(zhàn)后美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育的完善化進(jìn)程
        3.2.1 普及推廣階段
        3.2.2 調(diào)整完善階段
    3.3 二戰(zhàn)后美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育的實(shí)施途徑
        3.3.1 簽署榮譽(yù)準(zhǔn)則
        3.3.2 完善誠(chéng)信監(jiān)管機(jī)制
        3.3.3 開展校園誠(chéng)信活動(dòng)
        3.3.4 營(yíng)造誠(chéng)信教育環(huán)境
        3.3.5 發(fā)揮教育者示范作用
    3.4 二戰(zhàn)后美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育的特點(diǎn)
        3.4.1 誠(chéng)信教育理念的預(yù)防性
        3.4.2 誠(chéng)信教育高度的制度化
        3.4.3 誠(chéng)信教育監(jiān)管的科學(xué)化
        3.4.4 誠(chéng)信教育方式的隱性化
    3.5 本章小結(jié)
第4章 美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育的評(píng)述及啟示
    4.1 美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育的經(jīng)驗(yàn)
        4.1.1 誠(chéng)信教育與學(xué)術(shù)治理相結(jié)合
        4.1.2 預(yù)防性與懲治性相結(jié)合
        4.1.3 制度化與民主化相結(jié)合
    4.2 美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育的爭(zhēng)議
        4.2.1 誠(chéng)信檔案運(yùn)用的質(zhì)疑
        4.2.2 自治管理過(guò)程的誤區(qū)
    4.3 美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育對(duì)我國(guó)的啟示
        4.3.1 創(chuàng)新誠(chéng)信教育理念
        4.3.2 建立新生的檔案簽約制度
        4.3.3 完善誠(chéng)信教育的監(jiān)管體系
        4.3.4 注重開發(fā)“隱性課程”
    4.4 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文及其它成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]淺談杜威德育思想對(duì)我國(guó)學(xué)校德育的啟示[J]. 郭彩萍.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2013(10)
[3]大學(xué)生誠(chéng)信教育的多維度考察[J]. 馬建剛.  教育探索. 2013(02)
[4]高校思想政治教育引入榮譽(yù)制度初探[J]. 姚永明.  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2010(03)
[5]美國(guó)高校大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理及其借鑒[J]. 張鴻燕.  北京教育(德育). 2010(02)
[6]關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀問(wèn)題的理論思考[J]. 吳倬.  教學(xué)與研究. 2008(06)
[7]組織內(nèi)部信任理論研究述評(píng)[J]. 寶貢敏,徐碧祥.  外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理. 2006(12)
[8]美國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體促進(jìn)科研誠(chéng)信規(guī)范[J]. 王艷.  科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響. 2006(02)
[9]美國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題的研究報(bào)告[J]. 李奇.  比較教育研究. 2006(05)
[10]從校長(zhǎng)打賭看美國(guó)誠(chéng)信教育[J]. 王勇.  家庭與家教. 2005(08)



本文編號(hào)：3148804