發(fā)布時(shí)間：2017-04-15 21:27

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)模型研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究的目的是從CAP的視角豐富與深化對大學(xué)生深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理解與認(rèn)識,編制一套具有較高理論水平、且有較大實(shí)際操作價(jià)值的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)問卷,在檢驗(yàn)問卷信、效度的基礎(chǔ)上,確定大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu),并將大學(xué)生深度學(xué)習(xí)問卷應(yīng)用于大學(xué)生群體中,分析與討論大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。本研究的基本內(nèi)容主要包括四個(gè)部分:第一部分是緒論,主要包括課題的來源,研究的目的與意義,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢,研究思路與方法;第二部分是大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵反思與重構(gòu);第三部分是大學(xué)生深度學(xué)習(xí)問卷的編制與結(jié)構(gòu)模型檢驗(yàn);第四部分是大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析。本研究使用的基本方法為:文獻(xiàn)法與問卷法。本研究的基本結(jié)論是:1.大學(xué)生深度學(xué)習(xí)是大學(xué)生通過創(chuàng)造、體驗(yàn)、實(shí)踐等形式作用于學(xué)習(xí)材料來獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從而使自己在認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能方面達(dá)到相應(yīng)的深度水平的學(xué)習(xí)過程與狀態(tài)。在認(rèn)知水平方面,主要表現(xiàn)為大學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成;在情感水平方面,主要表現(xiàn)為大學(xué)生積極學(xué)習(xí)價(jià)值觀的形成與學(xué)習(xí)信仰的形成;在動(dòng)作技能方面,主要表現(xiàn)為大學(xué)生準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化的動(dòng)作技能的形成。2.大學(xué)生深度學(xué)習(xí)問卷的總體內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.792,且各維度信度均在0.60以上,說明問卷的內(nèi)部一致性信度較好。大學(xué)生深度學(xué)習(xí)問卷的總體分半信度是0.790,且問卷的各個(gè)維度的分半信度也均大于0.60,說明了大學(xué)生深度學(xué)習(xí)問卷具有較好的信度。編制的問卷反映了大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的構(gòu)成,具有較好的內(nèi)容效度。問卷各維度間的相關(guān)系數(shù)絕大部分在0.335一0.478之間,且各維度與總分的相關(guān)系數(shù)在0.734-0.798之間,均高于維度間的相關(guān),說明了大學(xué)生深度學(xué)習(xí)問卷的結(jié)構(gòu)效度較好。大學(xué)生深度學(xué)習(xí)總分、實(shí)踐反思、信息整合、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀、以及理解性練習(xí)與深度學(xué)習(xí)子量表的總分之間的相關(guān)系數(shù)均在0.6以上,說明了大學(xué)生深度學(xué)習(xí)評估問卷的效標(biāo)效度較好。3.大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的五因素結(jié)構(gòu)模型的數(shù)據(jù)擬合較好,驗(yàn)證了修訂的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)五因素結(jié)構(gòu)模型的合理性。具體的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)由5個(gè)因素組成,即實(shí)踐反思、信息整合、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀與理解性練習(xí)。4.男女大學(xué)生在信息整合上存在著顯著性差異,同時(shí)男女大學(xué)生在理解性練習(xí)上也存在著顯著性差異,各年級大學(xué)生在信息整合上存在著顯著性差異,不同專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在著顯著性差異,不同戶口大學(xué)生在學(xué)習(xí)價(jià)值觀上存在著顯著性的差異,獨(dú)生與否大學(xué)生在學(xué)習(xí)價(jià)值觀上存在著顯著性的差異,在實(shí)踐反思上存在著顯著性差異,在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在著顯著性差異,同時(shí)在理解性練習(xí)上也存在著顯著性差異。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 深度學(xué)習(xí) 內(nèi)涵 結(jié)構(gòu)模型
【學(xué)位授予單位】：湖北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G642
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-25
• 1.1 課題的來源10-14
• 1.2 研究的意義14-16
• 1.3 國內(nèi)外大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀與趨勢16-22
• 1.4 研究設(shè)計(jì)22-25
• 2 大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵反思與重構(gòu)25-39
• 2.1“深度學(xué)習(xí)”的詞源學(xué)意義26
• 2.2 國內(nèi)外深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵比較26-33
• 2.3 CAP視域下深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵重構(gòu)33-39
• 3《大學(xué)生深度學(xué)習(xí)問卷》的編制與檢驗(yàn)39-64
• 3.1《大學(xué)生深度學(xué)習(xí)問卷》的編制39-53
• 3.2《大學(xué)生深度學(xué)習(xí)問卷》的探索性因素分析53-59
• 3.3 大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)模型的確定59-61
• 3.4 討論61-62
• 3.5 小結(jié)62-64
• 4 大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析64-76
• 4.1 研究對象與方法64-65
• 4.2 結(jié)果與分析65-73
• 4.3 大學(xué)生深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究的討論73-74
• 4.4 小結(jié)74-76
• 5 結(jié)語76-77
• 感謝信77-79
• 參考文獻(xiàn)79-84
• 附一：攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文目錄84-85
• 附二85-88
• 附三88-89
• 附四89-91

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3 張鈺e

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