本文關(guān)鍵詞：高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國高等教育已經(jīng)進入大眾化發(fā)展階段,高校教師隊伍日益壯大。女性青年教師已占據(jù)青年教師隊伍的半壁江山,她們的生存處境和發(fā)展狀況愈來愈受到關(guān)注。高校女性青年教師的專業(yè)發(fā)展,對女性青年教師的個人成長、高等學校的發(fā)展以及社會的進步都具有重要影響。因此,探討高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展問題具有現(xiàn)實意義。本文從社會性別視角出發(fā),在梳理文獻和借鑒教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)理論的基礎上,編制調(diào)查問卷和訪談提綱,以西安6所高校的女性青年教師為研究對象,由此了解女性青年教師的性別意識,分析她們在教師專業(yè)發(fā)展過程遇到的實際問題。本研究的調(diào)查內(nèi)容主要分為兩部分,一是了解高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,二是分析高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展的影響因素。高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀主要從專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)情意三方面進行考察和分析,根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果及訪談內(nèi)容得出高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展有以下特點：1.專業(yè)發(fā)展有明顯的階段性特征。2.專業(yè)發(fā)展存在群體性差異。3.專業(yè)發(fā)展過程表現(xiàn)出思想與行為的矛盾性。4.專業(yè)發(fā)展主體意識較薄弱。5.專業(yè)發(fā)展各維度發(fā)展不均衡。6.專業(yè)發(fā)展方式較封閉且單一。通過數(shù)據(jù)分析可知個人因素、學校因素、家庭因素和社會因素均與高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展呈顯著相關(guān)性。進一步分析表明：個人因素中的發(fā)展動機及發(fā)展意識,學校因素中的培訓機會、薪資待遇、性別差異及規(guī)章制度均與專業(yè)發(fā)展呈顯著相關(guān)性；家庭因素中的家人態(tài)度、家務狀況和矛盾沖突,社會因素中的社會期望、社會輿論和社會地位均與專業(yè)發(fā)展關(guān)系密切。在現(xiàn)狀總結(jié)及影響因素分析的基礎上,從個人、學校、家庭和社會四個方面提出促進高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展的對策和建議,即：提升高校女性青年教師個人專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力；提供高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展的學校支持；更新高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展的家庭角色；營造高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展的社會性別環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：高校 女性青年教師 專業(yè)發(fā)展 影響因素
【學位授予單位】：江南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-20
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 高校女性青年教師數(shù)量增多8
• 1.1.2 社會性別理論為研究女性教師提供了新的視角8-9
• 1.2 文獻綜述9-18
• 1.2.1 社會性別理論的研究9-12
• 1.2.2 教師專業(yè)發(fā)展的研究12-15
• 1.2.3 高校女性教師發(fā)展的研究15-17
• 1.2.4 現(xiàn)有研究評述17-18
• 1.3 研究意義18
• 1.4 研究內(nèi)容及設計18-19
• 1.4.1 研究內(nèi)容18
• 1.4.2 研究思路18-19
• 1.4.3 研究方法19
• 1.5 相關(guān)概念及界定19-20
• 第二章 高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)理論概述20-25
• 2.1 社會性別理論20-21
• 2.1.1 社會性別理論的內(nèi)涵20
• 2.1.2 社會性別理論的主要內(nèi)容20-21
• 2.2 教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論21-25
• 2.2.1 教師專業(yè)發(fā)展階段理論21-23
• 2.2.2 教師專業(yè)發(fā)展影響因素理論23-25
• 第三章 研究設計及實施25-50
• 3.1 研究目的25
• 3.2 問卷調(diào)查25-44
• 3.2.1 調(diào)查問卷設計及量表分析25-29
• 3.2.2 調(diào)查問卷的正式發(fā)放29-30
• 3.2.3 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析30-44
• 3.2.3.1. 高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析30-35
• 3.2.3.2 高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展影響因素分析35-44
• 3.3 訪談調(diào)查44-50
• 3.3.1 訪談對象44
• 3.3.2 訪談目的44
• 3.3.3 訪談內(nèi)容44-48
• 3.3.4 訪談小結(jié)48-50
• 第四章 研究結(jié)果分析50-59
• 4.1 高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究分析50-55
• 4.1.1 專業(yè)發(fā)展有明顯的階段性特征50-51
• 4.1.2 專業(yè)發(fā)展有較顯著的群體性差異51
• 4.1.3 專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出思想與行為的矛盾性51-52
• 4.1.4 專業(yè)發(fā)展意識較薄弱52-53
• 4.1.5 專業(yè)發(fā)展各維度發(fā)展不均衡53-54
• 4.1.6 專業(yè)發(fā)展方式較封閉且單一54-55
• 4.2 影響因素與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系分析55-59
• 4.2.1 個人因素與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系分析55-56
• 4.2.2 學校因素與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系分析56-57
• 4.2.3 家庭因素與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系分析57
• 4.2.4 社會因素與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系分析57-59
• 第五章 對策及建議59-66
• 5.1 提升高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力59-61
• 5.1.1 提升專業(yè)發(fā)展主體意識59-60
• 5.1.2 優(yōu)化專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)60
• 5.1.3 豐富專業(yè)發(fā)展形式60-61
• 5.1.4 沖破傳統(tǒng)性別觀念的禁錮61
• 5.2 提供高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展的學校支持61-63
• 5.2.1 營造良好社會性別環(huán)境61-62
• 5.2.2 搭建專業(yè)發(fā)展平臺62
• 5.2.3 關(guān)照專業(yè)發(fā)展的階段性需求62
• 5.2.4 完善評價激勵及薪酬待遇政策62-63
• 5.3 更新高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展的家庭角色63-64
• 5.3.1 實現(xiàn)家庭角色的自我賦權(quán)63-64
• 5.3.2 突破傳統(tǒng)的家庭角色定位64
• 5.4 營造高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展的社會環(huán)境64-66
• 5.4.1 提高教育公共政策中的性別平等意識64-65
• 5.4.2 形成正確的社會輿論導向65-66
• 第六章 結(jié)論與展望66-68
• 6.1 主要結(jié)論66-67
• 6.2 反思與展望67-68
• 參考文獻68-71
• 附錄1 調(diào)查問卷71-73
• 附錄2 訪談提綱73-74
• 附錄3 作者在攻讀碩士學位論文期間發(fā)表的論文74

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