本文關(guān)鍵詞：論互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下高校新型師生關(guān)系的建構(gòu)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高等教育中的師、生兩大主體及二者間的關(guān)系一直吸引著我們的視線。隨著數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用,新的媒介形態(tài)開始不斷涌現(xiàn),以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)支撐的教學(xué)平臺(tái)、社交平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生,數(shù)字信息借由多元化的載體由傳播向互播轉(zhuǎn)變,豐富了教學(xué)活動(dòng)、拓寬了師生交往渠道;另外,互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下的高校師生關(guān)系也產(chǎn)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,存在于師生之間的惡性事件時(shí)有見諸報(bào)端、引發(fā)了各界關(guān)注。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境背景下,正視師生關(guān)系的嬗變、如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的媒介工具來(lái)構(gòu)建新型師生關(guān)系,成為當(dāng)今高等教育學(xué)界研究的重要課題。本文主要由五大版塊組成:第一版塊為緒論,主要梳理了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究、回顧了我國(guó)師生關(guān)系發(fā)展的歷史沿革;第二版塊為論證部分,分為問(wèn)卷調(diào)查研究與訪談,選定全國(guó)范圍內(nèi)的三省5所高校的部分師生為研究主體,對(duì)高校師生現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研,被調(diào)查院校所反饋的師生滿意度不高,具體體現(xiàn)為:雙方心理預(yù)設(shè)落差較大、互動(dòng)性不強(qiáng)等,據(jù)此分析出我國(guó)目前的師生關(guān)系現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題,歸納得知來(lái)自五方面原因分別為高校“立德樹人”使命感的缺失、高校師生交往機(jī)制不完善、高校傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受到媒介環(huán)境的沖擊、高校學(xué)生缺乏自律能力、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度欠完善;第三版塊輔助論證、加強(qiáng)分析,結(jié)合當(dāng)代國(guó)內(nèi)外師生關(guān)系構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)近期師生關(guān)系的熱點(diǎn)新聞的探討,從制度、理念、技術(shù)、情感等角度為我國(guó)的師生關(guān)系的構(gòu)建提供借鑒;第四版塊為本文的主體部分,重點(diǎn)闡釋了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下新型師生關(guān)系的內(nèi)涵與構(gòu)建途徑,具體從追溯大學(xué)使命、學(xué)校制度建設(shè)、師生文化層面、教學(xué)手段載體、師生媒介素養(yǎng)等五個(gè)方面提出了如何構(gòu)建高校新型師生關(guān)系的策略;第五版塊為結(jié)論與展望。本文基于教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)的交叉學(xué)科視角出發(fā),提出實(shí)用的、兼具人文關(guān)懷的可行途徑,在指導(dǎo)高等教育教學(xué)管理方面具有積極意義,雖不能稱之為裨補(bǔ)闕漏,仍希望以其創(chuàng)新的視角為教育學(xué)研究的全景繪制助力。
【關(guān)鍵詞】：高校 師生關(guān)系 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái) 途徑
【學(xué)位授予單位】：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G645.6
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 1 緒論7-13
• 1.1 研究背景7-8
• 1.1.1 基于對(duì)高等教育領(lǐng)域時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注7
• 1.1.2 基于交叉學(xué)科的研究視角7-8
• 1.2 研究意義8
• 1.2.1 本研究的實(shí)踐意義8
• 1.2.2 本研究的理論意義8
• 1.3 相關(guān)概念的界定8-9
• 1.4 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)梳理與述評(píng)9-12
• 1.4.1 國(guó)內(nèi)關(guān)于高校師生關(guān)系的研究10-11
• 1.4.2 國(guó)外關(guān)于師生關(guān)系的研究11
• 1.4.3 現(xiàn)有研究存在的過(guò)度與缺失11-12
• 1.5 研究對(duì)象、范疇與方法12-13
• 2 師生關(guān)系發(fā)展沿革13-17
• 2.1 傳統(tǒng)師生關(guān)系特點(diǎn)13-14
• 2.2 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的師生關(guān)系特點(diǎn)14-16
• 2.2.1 互聯(lián)網(wǎng)媒介環(huán)境的內(nèi)涵14
• 2.2.2 互聯(lián)網(wǎng)媒介環(huán)境的特點(diǎn)14-15
• 2.2.3 新媒體與傳統(tǒng)媒體之比較15
• 2.2.4 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高校師生關(guān)系特點(diǎn)15-16
• 2.3 傳統(tǒng)師生關(guān)系與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下師生關(guān)系的比較分析16-17
• 3 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下我國(guó)高校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)研17-29
• 3.1 本研究問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告以及相關(guān)訪談17-23
• 3.1.1 問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)及調(diào)查過(guò)程17-19
• 3.1.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析19-22
• 3.1.3 問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告22-23
• 3.2 訪談內(nèi)容及意見反饋23-26
• 3.2.1 師生訪談內(nèi)容23-25
• 3.2.2 師生訪談意見反饋25
• 3.2.3 高校師生關(guān)系熱點(diǎn)事件分析25-26
• 3.3 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下高校師生關(guān)系現(xiàn)狀問(wèn)題的因素分析26-29
• 3.3.1 高�！傲⒌聵淙恕笔姑械娜笔�26-27
• 3.3.2 高校師生交往機(jī)制不完善27
• 3.3.3 高校傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受到媒介環(huán)境的沖擊27
• 3.3.4 高校學(xué)生缺乏自律能力27
• 3.3.5 高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度欠完善27-29
• 4 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下師生關(guān)系交往的國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)借鑒29-32
• 4.1 西方國(guó)家?guī)熒P(guān)系交往的經(jīng)驗(yàn)借鑒29-30
• 4.1.1 師生間強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)——以英國(guó)Heriot-Watt大學(xué)為例29
• 4.1.2 師范模式到綜合模式——德國(guó)師資培養(yǎng)分階段進(jìn)行29-30
• 4.1.3 融合型媒介法制——日本融合型媒介規(guī)制的構(gòu)想30
• 4.2 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)融入高校：我國(guó)慕課的理念與實(shí)踐30-32
• 5 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下高校新型師生關(guān)系的構(gòu)建32-36
• 5.1 基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下高校新型師生關(guān)系的構(gòu)建途徑32-36
• 5.1.1“立德樹人”的踐行——回歸高等教育的歷史使命32-33
• 5.1.2 高校制度建設(shè)——維護(hù)高校師生交往中的公共秩序33
• 5.1.3 輿情文化建設(shè)——注重互聯(lián)網(wǎng)傳播中的媒介規(guī)范33-34
• 5.1.4 教學(xué)載體建設(shè)——深化互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與高等教育的融合34
• 5.1.5 重視文化軟需求——提高師生媒介素養(yǎng)34-36
• 6 結(jié)論與展望36-38
• 6.1 研究發(fā)現(xiàn)36
• 6.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)和局限36
• 6.3 研究展望36-38
• 附錄一38-45
• 附錄二45-47
• 附錄三47-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 致謝50

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：287880