本文關(guān)鍵詞：研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為的差異研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)碩士研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為進(jìn)行研究多是針對(duì)某一學(xué)�；蛘吣骋粋�(gè)地區(qū)所做的研究,而對(duì)碩士研究生的網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為進(jìn)行差異分析的文章相對(duì)較少。本文是在充分借鑒前輩們對(duì)信息行為、信息查詢(xún)行為、信息檢索行為、信息獲取行為等相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,嘗試性地對(duì)碩士研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為的差異進(jìn)行調(diào)查研究。為方便論述,本文將碩士研究生簡(jiǎn)稱(chēng)為研究生。本文在對(duì)已有文獻(xiàn)的查閱以及深入調(diào)研研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為的基礎(chǔ)上,將研究生劃分為理、工、文、農(nóng)、醫(yī)五大專(zhuān)業(yè),結(jié)合目前圖書(shū)情報(bào)學(xué)界最有權(quán)威的Wilson信息尋求行為模型進(jìn)行全方位、細(xì)化分析,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為的整個(gè)過(guò)程,包括信息需求、信息源選擇、信息檢索、信息獲取及信息評(píng)價(jià)各個(gè)階段,從研究生的專(zhuān)業(yè)、性別和層次(包括重點(diǎn)院校和普通院校、不同年級(jí)和學(xué)碩專(zhuān)碩)三個(gè)維度構(gòu)建研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為差異分析模型,然后利用訪(fǎng)談法對(duì)所構(gòu)建的模型進(jìn)行試調(diào)研,在初步確定模型可行的情況下,設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷對(duì)研究生的網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為進(jìn)行調(diào)查,做數(shù)據(jù)收集來(lái)對(duì)研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取類(lèi)型、內(nèi)容、渠道和效果一一進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析和研究,得出以下結(jié)論:首先,在定位信息需求階段,各學(xué)科專(zhuān)業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案會(huì)導(dǎo)致研究生對(duì)學(xué)術(shù)信息需求的內(nèi)容不同;不同性別的研究生由于其社會(huì)屬性的不同,在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的選擇上也會(huì)存在很大的差異,由性別導(dǎo)致的研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為的差異也會(huì)通過(guò)專(zhuān)業(yè)方面的差異表現(xiàn)出來(lái);不同層次研究生學(xué)習(xí)任務(wù)存在不同,也會(huì)導(dǎo)致其信息需求存在差異。其次,在確定信息源階段,各學(xué)科專(zhuān)業(yè)都有其研究領(lǐng)域的專(zhuān)用數(shù)據(jù)庫(kù)資源,這會(huì)導(dǎo)致其信息源的選擇存在差異;由于男性和女性思維方式不同,在獲取網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)優(yōu)先考慮的因素可能不同,這會(huì)導(dǎo)致其對(duì)信息源的選擇不同;不同層次院校研究生信息資源配置存在差異,如重點(diǎn)院校能享受的網(wǎng)絡(luò)信息資源較普通院校要多,這會(huì)在一定程度上影響研究生信息源的選擇。再次,在信息檢索階段,不同性別研究生的檢索方式不同,男性研究生可能更擅長(zhǎng)水平檢索,女性研究生更擅長(zhǎng)垂直檢索;不同年級(jí)的研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)信息檢索能力及檢索方式存在不同,都會(huì)導(dǎo)致研究生的網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為存在差異。然后,在信息獲取階段,不同性別和不同層次的研究生信息獲取的策略和對(duì)檢索結(jié)果處理的方式存在不同,會(huì)在一定程度上影響研究生的網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為。最后,在信息評(píng)價(jià)階段,研究生獲取信息最在意的因素,對(duì)信息的價(jià)值及其獲取技術(shù)性實(shí)現(xiàn)的感知可能不同,都會(huì)影響研究生對(duì)其獲取信息的評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】：研究生 信息獲取行為 網(wǎng)絡(luò)信息行為
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G643;G252
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-13
• 第1章 緒論13-20
• 1.1 選題背景13-14
• 1.2 研究目的及研究意義14
• 1.2.1 研究目的14
• 1.2.2 研究意義14
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-18
• 1.3.1 國(guó)外研究綜述14-16
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究綜述16-18
• 1.4 研究方法和文章框架18-20
• 1.4.1 研究方法18
• 1.4.2 文章框架18-19
• 1.4.3 創(chuàng)新點(diǎn)19-20
• 第2章 相關(guān)概念界定及行為模型20-27
• 2.1 相關(guān)概念20-21
• 2.1.1 信息行為20
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)信息行為20-21
• 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為21
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為模型21-27
• 2.2.1 Wilson信息行為模型21-23
• 2.2.2 研究生的網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為模型23-27
• 第3章 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為的調(diào)查研究27-38
• 3.1 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為的調(diào)查思路設(shè)計(jì)27-31
• 3.1.1 調(diào)查對(duì)象差異分析維度界定27-28
• 3.1.2 差異分析模型的調(diào)查過(guò)程28-29
• 3.1.3 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)構(gòu)29
• 3.1.4 調(diào)查問(wèn)卷的有效性29-31
• 3.2 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為的調(diào)查結(jié)果31-38
• 3.2.1 定位信息需求階段31-35
• 3.2.2 確定信息源階段35-36
• 3.2.3 信息檢索階段36
• 3.2.4 信息獲取階段36-37
• 3.2.5 信息評(píng)價(jià)階段37-38
• 第4章 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為的調(diào)查結(jié)果分析38-47
• 4.1 專(zhuān)業(yè)維度分析38-40
• 4.1.1 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取類(lèi)型差異分析38-39
• 4.1.2 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取內(nèi)容差異分析39
• 4.1.3 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取渠道差異分析39-40
• 4.1.4 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取效果差異分析40
• 4.2 性別維度分析40-43
• 4.2.1 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取類(lèi)型差異分析40-41
• 4.2.2 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取內(nèi)容差異分析41-42
• 4.2.3 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取渠道差異分析42
• 4.2.4 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取效果差異分析42-43
• 4.3 層次維度分析43-45
• 4.3.1 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取類(lèi)型差異分析43
• 4.3.2 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取內(nèi)容差異分析43-45
• 4.3.3 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取渠道差異分析45
• 4.3.4 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取效果差異分析45
• 4.4 研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為差異分析45-47
• 第5章 對(duì)研究生調(diào)整自身信息獲取行為的建議47-50
• 5.1 拓寬知識(shí)面47
• 5.2 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源47
• 5.3 構(gòu)建常用信息源47-48
• 5.4 變化檢索方式48
• 5.5 縮小檢索結(jié)果48
• 5.6 明確研究?jī)?nèi)容48
• 5.7 熟悉專(zhuān)業(yè)方向48-50
• 總結(jié)與展望50-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 附錄55-59
• 致謝59-60
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文60

  本文關(guān)鍵詞：研究生網(wǎng)絡(luò)信息獲取行為的差異研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：285884