本文關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)（本科）培養(yǎng)方案比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的迅猛發(fā)展,我國(guó)的義務(wù)教育呈現(xiàn)出不斷改革、欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢(shì),義務(wù)教育事業(yè)對(duì)小學(xué)教師的需求不斷增長(zhǎng),質(zhì)量要求不斷提高。自1998年設(shè)立小學(xué)教育本科專業(yè)以來(lái),全國(guó)已有超過(guò)百余所的高等院校設(shè)立本科層次的小學(xué)教育專業(yè)以培養(yǎng)小學(xué)教師。在教師教育改革的過(guò)程中,我國(guó)小學(xué)教師的培養(yǎng)已經(jīng)從三級(jí)師范培養(yǎng)過(guò)渡到二級(jí)師范培養(yǎng),順應(yīng)了世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì),開始培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師。研究和完善培養(yǎng)方案,對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)代需求的小學(xué)教師具有重要意義。2012年教育部頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,其作為保障小學(xué)教師人才質(zhì)量以及小學(xué)教師培養(yǎng)、聘任、考核的重要性文件,對(duì)設(shè)立小學(xué)教育本科專業(yè)的高等院校的人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用。本文采用文獻(xiàn)分析、比較研究、調(diào)查研究等主要研究方法,選取5所院校小學(xué)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)方案與《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》進(jìn)行比較研究,同時(shí)進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究,分析、研究了培養(yǎng)方案中存在的不足之處,提出完善小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的建議。本文主要分為五個(gè)主要章節(jié)：第一章前言,主要是介紹本研究的背景、意義、思路以及研究所采取的方法。第二章小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案研究綜述,首先對(duì)小學(xué)教育本科專業(yè)、培養(yǎng)方案等主要概念進(jìn)行界定；概述了國(guó)外主要發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教師的培養(yǎng),綜述了國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)教育本科專業(yè)的相關(guān)研究文獻(xiàn)。第三章小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案分析,以選取的5所師范院校的小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案為研究文本與《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置和教育實(shí)踐環(huán)節(jié)四方面進(jìn)行比較,并綜合調(diào)查結(jié)果,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析。第四章小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案存在的不足和原因,將培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置和教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足之處進(jìn)行了概括綜合,并深刻的剖析其產(chǎn)生的原因。第五章完善小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的建議,根據(jù)對(duì)小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案中存在的一些問(wèn)題、不足,給出相應(yīng)的完善培養(yǎng)方案的建議。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)教育專業(yè) 培養(yǎng)方案 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 比較研究
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G62-4;G642
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 一、前言10-15
• (一) 研究背景10-11
• (二) 研究意義11-12
• 1. 理論意義11
• 2. 現(xiàn)實(shí)意義11-12
• (三) 研究范圍、思路和方法12-15
• 1. 研究范圍12-13
• 2. 研究思路圖13
• 3. 研究方法13-15
• 二、小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案研究綜述15-23
• (一) 相關(guān)概念界定15-16
• 1. 小學(xué)教育專業(yè)(本科)15
• 2. 培養(yǎng)方案15-16
• (二) 小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況16-23
• 一、國(guó)外主要發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教師培養(yǎng)概況16-18
• 二、國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的相關(guān)研究概況18-23
• 三、小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案分析23-44
• (一) 培養(yǎng)目標(biāo)分析23-27
• 1. 文本分析24-25
• 2. 調(diào)查分析25-27
• (二) 培養(yǎng)規(guī)格分析27-35
• 1. 專業(yè)理念與師德方面27-29
• 2. 專業(yè)知識(shí)方面29-31
• 3. 專業(yè)能力方面31-35
• (三) 課程設(shè)置分析35-39
• 1. 文本分析35-38
• 2. 調(diào)查分析38-39
• (四) 教育實(shí)踐環(huán)節(jié)39-44
• 1. 文本分析40-42
• 2. 調(diào)查分析42-44
• 四、小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案存在的不足與原因44-49
• (一) 小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案存在的不足44-46
• 1. 培養(yǎng)目標(biāo)定位欠缺特色44
• 2. 培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)容抽象,實(shí)際落實(shí)困難44-45
• 3. 課程設(shè)置合理性欠缺45
• 4. 教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不系統(tǒng)45-46
• (二) 小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案存在不足的原因分析46-49
• 1. 教師專業(yè)化發(fā)展的理念薄弱46
• 2. 學(xué)生主體觀念的陳舊46-47
• 3. 培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施缺少制度保障和有效監(jiān)管47-49
• 五、完善小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案建議49-58
• (一) 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,走教師專業(yè)化發(fā)展道路49
• (二) 明確培養(yǎng)目標(biāo)49-50
• (三) 細(xì)化培養(yǎng)規(guī)格50-53
• 1. 師德為先,樹立專業(yè)理念意識(shí)50-51
• 2. 學(xué)生為本,不斷更新和儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)51
• 3. 能力為重,全方位拓展專業(yè)能力51-53
• (四) 調(diào)整課程設(shè)置53-55
• 1. 充實(shí)課程內(nèi)容53-54
• 2. 調(diào)整課程比例54-55
• (五) 完善教育實(shí)踐環(huán)節(jié)55-58
• 1. 教育實(shí)踐時(shí)間安排要充足靈活55-56
• 2. 教育實(shí)踐內(nèi)容要全面實(shí)用56-57
• 3. 教育實(shí)踐方式要豐富多樣57
• 4. 教育實(shí)踐考核嚴(yán)格細(xì)致57-58
• 結(jié)語(yǔ)58-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 附錄62-70
• 致謝70-71
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文71

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)（本科）培養(yǎng)方案比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：278306