發(fā)布時(shí)間：2017-03-29 23:27

  本文關(guān)鍵詞：澳大利亞職前教師教育的實(shí)踐教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：促進(jìn)職前教師教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展已成為世界各國教師教育改革的共識。近年來,我國在加強(qiáng)職前教師教育實(shí)踐教學(xué)改革方面做出了很大努力,“不斷創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”是我國職前教師教育改革的要求與方向。目前,我國在職前教師教育改革方面取得了很大成果。但是,在職前教師培養(yǎng)過程中,實(shí)踐教學(xué)依然存在一些問題。例如實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不合理、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系不完善、實(shí)踐教學(xué)疏于管理以及缺乏教育反思等。澳大利亞作為一個(gè)教師教育較為先進(jìn)的國家,十分重視職前教師實(shí)踐能力的培養(yǎng),其實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式以及評價(jià)體系等方面發(fā)展的比較完善。本研究通過對澳大利亞職前教師教育的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入地分析研究,以期對我國職前教師教育的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展起到一定的啟示與借鑒作用。本論文主要分為五部分:緒論:論述了本研究的選題緣由、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、概念界定、研究思路與方法以及研究的創(chuàng)新之處與不足。第一章:主要論述了澳大利亞職前教師教育實(shí)踐教學(xué)的歷史演進(jìn)。將其歷程分為職前教師教育實(shí)踐教學(xué)的嘗試階段、職前教師教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展階段和職前教師教育的規(guī)范化階段。第二章:主要對澳大利亞職前教師教育實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,結(jié)合目前澳大利亞大學(xué)培養(yǎng)職前教師的一些案例,從實(shí)踐教學(xué)課程、實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系和實(shí)踐教學(xué)的資源保障四個(gè)方面展開研究。第三章:根據(jù)以上研究總結(jié)出澳大利亞職前教師教育的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn),以及存在的問題。第四章:反思我國職前教師教育的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀并總結(jié)出所存在的問題,指出澳大利亞職前教師教育的實(shí)踐教學(xué)對我國實(shí)踐教學(xué)改革的啟示,為我國職前教師教育的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提供參考與借鑒。
【關(guān)鍵詞】：澳大利亞 職前教師教育 實(shí)踐教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G659.611
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 緒論9-18
• 一、選題緣由9-10
• 二、研究意義10
• （一）理論意義10
• （二）實(shí)踐意義10
• 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-15
• （一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-13
• （二）國外研究現(xiàn)狀13-15
• 四、概念界定15-16
• （一）職前教師教育15-16
• （二）實(shí)踐教學(xué)16
• 五、研究思路與方法16-17
• （一）研究思路16
• （二）研究方法16-17
• 六、研究的創(chuàng)新之處與不足17-18
• 第一章 澳大利亞職前教師教育實(shí)踐教學(xué)的歷史演進(jìn)18-22
• 一、澳大利亞職前教師教育實(shí)踐教學(xué)的嘗試階段18-19
• 二、澳大利亞職前教師教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展階段19-21
• 三、澳大利亞職前教師教育實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化階段21-22
• 第二章 澳大利亞職前教師教育實(shí)踐教學(xué)體系分析22-35
• 一、實(shí)踐教學(xué)課程22-24
• （一）實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容23-24
• （二）實(shí)踐教學(xué)課程安排24
• 二、實(shí)踐教學(xué)模式24-28
• （一）以大學(xué)為基地的實(shí)踐教學(xué)模式25
• （二）伙伴合作的實(shí)踐教學(xué)模式25-28
• 三、實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系28-32
• （一）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)28-29
• （二）評價(jià)方式29-31
• （三）評價(jià)主體31-32
• 四、實(shí)踐教學(xué)的資源保障32-35
• （一）師資隊(duì)伍32
• （二）實(shí)踐教學(xué)基地32-33
• （三）政策支持33-35
• 第三章 澳大利亞職前教師教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與問題35-40
• 一、澳大利亞職前教師教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)35-37
• （一）實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容豐富，，時(shí)間安排具有連續(xù)性35-36
• （二）注重院�；锇楹献鳎髮W(xué)與中小學(xué)指導(dǎo)老師各司其職36
• （三）注重職前教師的自我反思36-37
• （四）注重實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性功能37
• 二、澳大利亞職前教師教育實(shí)踐教學(xué)存在的問題37-40
• （一）缺乏資金保障38
• （二）缺乏具體統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)38-39
• （三）大學(xué)與中小學(xué)之間缺乏有效溝通39-40
• 第四章 思考與啟示40-47
• 一、我國職前教師教育實(shí)踐教學(xué)存在的問題40-43
• （一）實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠40-41
• （二）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不合理41
• （三）實(shí)踐教學(xué)過程疏于管理41-42
• （四）實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系不完善42-43
• （五）實(shí)踐教學(xué)資源不足43
• 二、澳大利亞職前教師教育實(shí)踐教學(xué)對我國的啟示43-47
• （一）轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識職前教師教育實(shí)踐教學(xué)的重要性43-44
• （二）合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，提高職前教師自我反思能力44-45
• （三）完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，注重評價(jià)主體多元化45
• （四）建立大學(xué)與中小學(xué)伙伴合作關(guān)系，協(xié)調(diào)各方利益45-46
• （五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源保障，加大實(shí)踐教學(xué)資源投入46-47
• 結(jié)語47-48
• 注釋48-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 附錄：攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果54-55
• 致謝55

  本文關(guān)鍵詞：澳大利亞職前教師教育的實(shí)踐教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：275702