本文關(guān)鍵詞：新疆與其它少數(shù)民族省區(qū)高等教育發(fā)展狀況的比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施,使得新疆的繁榮發(fā)展,面對新的機遇和挑戰(zhàn),高等教育作為教育系統(tǒng)中高層次的教育形式,在其經(jīng)濟與社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的支撐與引領(lǐng)作用。自1999年國家實行大規(guī)模擴招政策以來,新疆高等教育取得了較快的發(fā)展,但其發(fā)展水平與全國和其它少數(shù)民族省區(qū)相比還有明顯的差距,其現(xiàn)狀還不能滿足新疆經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。本文以新疆普通高等教育為研究對象,運用最新發(fā)布數(shù)據(jù),選取反映高等教育規(guī)模、師資、經(jīng)費及質(zhì)量的指標,縱向分析1998年以來新疆普通高等教育的發(fā)展和變化,并與全國和其它少數(shù)民族七省區(qū)進行橫向比較研究；測算新疆教育及高等教育對于經(jīng)濟的貢獻率,對高等教育規(guī)模、層次與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)性進行實證研究；選取新疆高校在校生、教師、管理人員等進行問卷調(diào)查和訪談。通過研究發(fā)現(xiàn),新疆高等教育的發(fā)展,絕對水平較高,但是相對水平較弱,對經(jīng)濟增長的貢獻率較低,長期以來高等教育的發(fā)展落后于經(jīng)濟的發(fā)展。論文就新疆普通高等教育發(fā)展存在的問題進行了深入全面的原因分析,從把握發(fā)展機遇、更新發(fā)展理念出發(fā),從規(guī)模、師資、經(jīng)費和質(zhì)量等方面提出了建議,以期為新疆高等教育的發(fā)展提供參考。
【關(guān)鍵詞】：新疆 普通高等教育 比較研究 發(fā)展狀況
【學(xué)位授予單位】：北京林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G649.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1. 緒論8-22
• 1.1. 研究背景與研究意義8-10
• 1.1.1. 研究背景8-10
• 1.1.2. 研究意義10
• 1.2. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與述評10-19
• 1.2.1. 國外高等教育比較研究的現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2. 我國高等教育比較研究的現(xiàn)狀12-15
• 1.2.3. 新疆高等教育比較研究的現(xiàn)狀15-18
• 1.2.4. 文獻評述18-19
• 1.3. 研究內(nèi)容19-20
• 1.4. 研究方法與過程20-22
• 1.4.1. 研究方法20-21
• 1.4.2. 技術(shù)路線21-22
• 1.5. 創(chuàng)新之處與不足22
• 2. 有關(guān)理論研究與指標選取的依據(jù)22-26
• 2.1. 有關(guān)理論研究22-25
• 2.1.1. 高等教育的系統(tǒng)理論22-23
• 2.1.2. 高等教育的功能理論23-24
• 2.1.3. 人力資本理論24
• 2.1.4. 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展論24-25
• 2.2. 指標選取的依據(jù)與內(nèi)涵25-26
• 2.2.1. 指標選取的依據(jù)25
• 2.2.2. 指標內(nèi)涵25-26
• 3. 新疆普通高等教育歷史發(fā)展與現(xiàn)狀研究26-35
• 3.1. 新疆普通高等教育的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀26-34
• 3.1.1. 高等教育的規(guī)模與結(jié)構(gòu)27-30
• 3.1.2. 高等教育的師資力量30-31
• 3.1.3. 高等教育的經(jīng)費投入31-33
• 3.1.4. 高等教育的辦學(xué)條件33-34
• 3.1.5. 高等教育的質(zhì)量34
• 3.2. 研究結(jié)果分析34-35
• 4. 新疆與其它七個少數(shù)民族省區(qū)高等教育發(fā)展狀況的比較研究35-41
• 4.1. 高等教育規(guī)模與結(jié)構(gòu)的比較研究35-37
• 4.1.1. 高等教育毛入學(xué)率35
• 4.1.2. 每十萬人口高等學(xué)校在校生數(shù)35-36
• 4.1.3. 大專以上受教育程度人口占6歲以上人口的比例36
• 4.1.4. 本專研在校生層次結(jié)構(gòu)36-37
• 4.2. 高等教育師資力量的比較研究37-38
• 4.2.1. 專任教師數(shù)37
• 4.2.2. 生師比37
• 4.2.3. 正高級職稱教師占專任教師的比例37
• 4.2.4. 博士學(xué)歷教師占專任教師的比例37-38
• 4.3. 高等教育經(jīng)費投入的比較研究38-40
• 4.3.1. 教育經(jīng)費總投入38
• 4.3.2. 普通高校生均教育事業(yè)性經(jīng)費38-39
• 4.3.3. 國家財政性教育經(jīng)費投入占GDP的比例39
• 4.3.4. 普通高等教育財政性經(jīng)費占國家財政性教育經(jīng)費的比例39-40
• 4.4. 高等教育辦學(xué)條件的比較研究40
• 4.5. 高等教育質(zhì)量的比較研究40
• 4.6. 研究結(jié)果分析40-41
• 5. 新疆高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系的實證研究41-60
• 5.1. 新疆經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀41-42
• 5.1.1. 經(jīng)濟總量和經(jīng)濟增長情況41
• 5.1.2. 經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化情況41-42
• 5.1.3. 城鄉(xiāng)居民收入變化情況42
• 5.2. 新疆高等教育對區(qū)域經(jīng)濟增長貢獻率的實證研究42-50
• 5.2.1. 研究設(shè)計42-49
• 5.2.2. 研究結(jié)果分析49-50
• 5.3. 新疆高等教育規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)性的實證研究50-52
• 5.3.1. 研究設(shè)計50-52
• 5.3.2. 研究結(jié)果分析52
• 5.4. 新疆高等教育層次結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的實證研究52-60
• 5.4.1. 研究設(shè)計53-59
• 5.4.2. 研究結(jié)果分析59-60
• 6. 新疆高校的調(diào)查研究與訪談60-67
• 6.1. 高校教師的問卷調(diào)查研究60-63
• 6.1.1. 高校教師科研、學(xué)術(shù)交流情況的調(diào)查研究60-61
• 6.1.2. 高校教師流失現(xiàn)象的調(diào)查研究61-62
• 6.1.3. 高校教師職稱職務(wù)評聘制度的調(diào)查研究62-63
• 6.2. 高校在校生的問卷調(diào)查研究63-66
• 6.2.1. 高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究63-64
• 6.2.2. 在校生就業(yè)意向的調(diào)查研究64-66
• 6.3. 高校管理人員等的訪談66-67
• 7. 新疆普通高等教育發(fā)展存在的問題及原因分析67-74
• 7.1. 普通高等教育規(guī)模較小67
• 7.2. 普通高校師資結(jié)構(gòu)不合理67-69
• 7.2.1. 培養(yǎng)高層次人才的能力明顯不足67
• 7.2.2. 人才流失現(xiàn)象嚴重,引進困難67-68
• 7.2.3. 普通高校正高級職稱評定政策有待完善68-69
• 7.3. 普通高校教育經(jīng)費投入較低69-72
• 7.3.1. 普通高等教育財政性教育經(jīng)費占財政性教育總經(jīng)費的比例偏低69-70
• 7.3.2. 高等教育經(jīng)費投入結(jié)構(gòu)不合理70-71
• 7.3.3. 高等教育經(jīng)費來源方式的單一71-72
• 7.4. 高等教育結(jié)構(gòu)不合理72-73
• 7.4.1. 層次結(jié)構(gòu)不合理,研究生教育薄弱72
• 7.4.2. 布局結(jié)構(gòu)不合理,南疆發(fā)展落后72
• 7.4.3. 類型結(jié)構(gòu)不合理,民辦教育落后72-73
• 7.5. 高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量偏低73-74
• 8. 研究結(jié)論與政策建議74-80
• 8.1. 研究結(jié)論74
• 8.2. 政策建議74-80
• 8.2.1. 把握發(fā)展機遇,更新發(fā)展理念74-75
• 8.2.2. 適度擴大高等教育規(guī)模,優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)75-76
• 8.2.3. 增加教師數(shù)量,提升教師隊伍整體水平76-77
• 8.2.4. 穩(wěn)步加大高等教育財政性投入,完善多元化經(jīng)費投入模式77-79
• 8.2.5. 緊抓人才培養(yǎng),提高高等教育質(zhì)量79-80
• 參考文獻80-84
• 個人簡介84-85
• 導(dǎo)師簡介85-86
• 獲得成果目錄86-87
• 致謝87-88
• 附錄88-95

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