本文關(guān)鍵詞：我國高校理科教師專業(yè)發(fā)展實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀(jì)以來,教師專業(yè)發(fā)展已成為國際教師教育改革的趨勢,受到許多國家的重視。早在上世紀(jì)七八十年代,英美等發(fā)達(dá)國家的高等教育界已重新認(rèn)識到教學(xué)的重要性,注重教學(xué)發(fā)展的高校教師專業(yè)發(fā)展研究隨之逐步興起。在我國,高校教師專業(yè)發(fā)展的研究和實踐起步較晚,許多基礎(chǔ)性的問題尚未厘清,教師專業(yè)發(fā)展效果仍有待考證。為調(diào)查我國高校教師專業(yè)發(fā)展的基本情況,本文基于教師角度,通過大樣本實證研究的方法,以全國31個省市區(qū)高校理科教師為例,以小中見大的邏輯,探求出我國高校教師專業(yè)發(fā)展的實然狀況與理想狀況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,高校理科教師專業(yè)發(fā)展的實然狀況為:在教師專業(yè)發(fā)展意識上,多數(shù)教師尚未認(rèn)識到專業(yè)發(fā)展的重要性,整體意識不高;在教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容上,科研發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、服務(wù)發(fā)展、師德發(fā)展比例失調(diào);在教師專業(yè)發(fā)展途徑上,常用途徑效果不好,效果好的途徑不常用。同時,本研究還探測出高校教師專業(yè)發(fā)展的理想狀態(tài),在教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容安排上,絕大多數(shù)教師認(rèn)為:教學(xué)發(fā)展的理想比例應(yīng)該保持在40%-60%之間,科研發(fā)展的理想比例應(yīng)該維持在20%-40%之間,服務(wù)發(fā)展的理想比重應(yīng)該維持在20%-40%之間;在教師專業(yè)發(fā)展方式上,不同類型高校的教師、不同職稱的教師應(yīng)選擇不同的教師專業(yè)發(fā)展方式。為達(dá)到高校理科教師專業(yè)發(fā)展的這一理想狀態(tài),今后需進(jìn)行相應(yīng)的改革:平衡教師角色,提升教師專業(yè)發(fā)展意識;改革教師考核制度,調(diào)整教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容比例;尊重教師群體特征,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展途徑“因地制宜”。
【關(guān)鍵詞】：高校教師專業(yè)發(fā)展 實然與應(yīng)然 意識 內(nèi)容 途徑 效果
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 第一章 緒論7-19
• 1.1 問題的提出7-8
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究8-16
• 1.2.1 國外關(guān)于高校教師專業(yè)發(fā)展的研究8-9
• 1.2.2 國內(nèi)關(guān)于高校教師專業(yè)發(fā)展的研究9-15
• 1.2.3 國內(nèi)外已有研究述評15-16
• 1.3 高校教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)概念解析16-18
• 1.3.1 教師培訓(xùn)與教師發(fā)展16-17
• 1.3.2 教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)化17
• 1.3.3 高校教師發(fā)展、高校教師專業(yè)發(fā)展與高校教師自主專業(yè)發(fā)展17-18
• 1.4 高校教師專業(yè)發(fā)展目的界說18-19
• 1.4.1 高深學(xué)問的探求者18
• 1.4.2 高超教藝的追求者18
• 1.4.3 高尚師德的秉承者18
• 1.4.4 高度自主的實踐者18-19
• 第二章 研究設(shè)計與展開19-24
• 2.1 研究對象與研究框架19-21
• 2.2 研究工具及實施21
• 2.3 信度和效度分析21-24
• 2.3.1 信度分析22
• 2.3.2 效度分析22-24
• 第三章 高校理科教師專業(yè)發(fā)展的實然狀況24-38
• 3.1 發(fā)展意識24-27
• 3.1.1 地區(qū)24-25
• 3.1.2 高校類型25-26
• 3.1.3 職稱和職務(wù)26-27
• 3.2 發(fā)展內(nèi)容分析27-33
• 3.2.1 高校類型27-30
• 3.2.2 職稱和職務(wù)30-33
• 3.3 發(fā)展途徑33-36
• 3.3.1 高校類型34-35
• 3.3.2 職稱職務(wù)35-36
• 3.4 發(fā)展效果36-38
• 第四章 高校理科教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)38-42
• 4.1 應(yīng)然內(nèi)容38-40
• 4.1.1 高校類型38-39
• 4.1.2 職稱和職務(wù)39-40
• 4.2 理想途徑40-42
• 4.2.1 高校類型40-41
• 4.2.2 職稱職務(wù)41-42
• 第五章 討論與總結(jié)42-46
• 5.1 平衡教師角色，提升教師專業(yè)發(fā)展意識42-43
• 5.2 改革教師考核制度，，調(diào)整教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容43-44
• 5.3 尊重教師群體特征，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展途徑“因地制宜”44-46
• 第六章 研究不足與展望46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 在學(xué)期間的研究成果49-50
• 致謝50

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：263574