本文關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員角色能力研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本論文以思想政治教育理論、社會學(xué)角色理論、學(xué)校社會工作理論為視角,針對廣州地區(qū)高校輔導(dǎo)員角色能力進(jìn)行理論和實證研究。主要研究目的是探討高校輔導(dǎo)員角色能力的相關(guān)表現(xiàn);探討影響高校輔導(dǎo)員角色能力的影響因素,以及高校輔導(dǎo)員在管理能力、思想政治教育能力、專業(yè)知識三個維度之間的相關(guān),以及三維度與角色能力的相關(guān);構(gòu)建高校輔導(dǎo)員角色能力的影響因素模型。根據(jù)上述研究成果,為高校輔導(dǎo)員角色能力建設(shè)和政府教育主管部門制定學(xué)生工作隊伍建設(shè)政策提供理論依據(jù)和科學(xué)建議。為達(dá)到本論文之上述目的,本論文通過以下思路和路徑開展研究:通過文獻(xiàn)探討,進(jìn)行理論綜合和歸納之后,闡述影響高校輔導(dǎo)員角色能力的相關(guān)因素,包括個人背景變項、工作目標(biāo)、知識、價值等四個部分,并對輔導(dǎo)員角色能力的發(fā)展脈絡(luò)和研究現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納;以文獻(xiàn)探討所得之結(jié)果作為本研究的架構(gòu)基礎(chǔ)和編制工具的依據(jù)。挑選具有信度、效度且與本研究目的相符合的理論模型,包括MKI模型、“3G理論模型”、CPM理論模型,挑選出能代表角色能力的3個維度和12種能力一起構(gòu)成了本研究的調(diào)查問卷;以廣州三所高校輔導(dǎo)員進(jìn)行取樣討論,共計回收問卷85份。根據(jù)調(diào)查所得資料,依照研究設(shè)計探討各相關(guān)因素對輔導(dǎo)員角色能力的影響因素。在資料處理方面,以描述性統(tǒng)計、SPSS等方式為主,探討分析各項結(jié)果。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),不同性別、不同年齡、不同教育背景、所帶學(xué)生數(shù)在角色能力方面存在顯著差異。一方面參與調(diào)查的高校輔導(dǎo)員在綜合知識、組織管理、分析判斷、思想政治教育方面表現(xiàn)良好;另一方面高校輔導(dǎo)員在知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、溝通應(yīng)變、職業(yè)信念等方面表現(xiàn)不足,從業(yè)年限、專業(yè)構(gòu)成、所帶學(xué)生數(shù)量、薪酬待遇等因素影響了輔導(dǎo)員角色能力,可從高校輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入機(jī)制、培養(yǎng)體系、考核體系、職業(yè)發(fā)展體系方面入手,提高輔導(dǎo)員角色能力。本研究結(jié)果對于高校輔導(dǎo)員提高自身專業(yè)水平,增強(qiáng)學(xué)校社會工作能力以及教育主管部門和高校制定學(xué)生工作隊伍建設(shè)政策具有一定的參考意義,也可作為未來研究者進(jìn)行學(xué)生工作隊伍建設(shè)研究、學(xué)校社會工作研究等領(lǐng)域相關(guān)研究之佐證。
【關(guān)鍵詞】：高校輔導(dǎo)員 角色能力 學(xué)校社會工作 機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 第1章 緒論9-20
• 1.1 問題的提出9-14
• 1.1.1 研究背景9-12
• 1.1.2 研究意義12-14
• 1.2 研究綜述14-17
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-16
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀16-17
• 1.3 研究方案17-20
• 1.3.1 研究目標(biāo)及內(nèi)容17-18
• 1.3.2 主要研究方法18-19
• 1.3.3 可能取得的創(chuàng)新之處19-20
• 第2章 高校輔導(dǎo)員角色能力概念解讀和理論闡釋20-28
• 2.1 角色概念的理論解析20-21
• 2.2 三重角色能力的概念21-23
• 2.3 角色能力與職業(yè)能力23-24
• 2.4 輔導(dǎo)員角色能力與學(xué)校社會工作的關(guān)系分析24-25
• 2.5 三重角色能力的特點25-28
• 第3章 關(guān)于高校輔導(dǎo)員角色能力調(diào)查分析28-37
• 3.1 研究設(shè)計及實施28-30
• 3.2 調(diào)查結(jié)果及分析30-33
• 3.3 訪談程序及處理33-37
• 第4章 高校輔導(dǎo)員角色能力的主要問題及成因分析37-57
• 4.1 影響輔導(dǎo)員角色能力的宏觀因素37-45
• 4.2 影響輔導(dǎo)員角色能力的組織因素45-52
• 4.3.影響輔導(dǎo)員角色能力的自身因素52-57
• 第5章 高校輔導(dǎo)員角色能力不足的解決策略57-66
• 5.1 實行嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制建立健全輔導(dǎo)員隊伍選聘工作57-59
• 5.1.1 建立輔導(dǎo)員后備干部培養(yǎng)制度57
• 5.1.2 完善輔導(dǎo)員隊伍選拔程序57-58
• 5.1.3 實行職業(yè)資格制度58-59
• 5.2 完善培養(yǎng)體系建立輔導(dǎo)員培養(yǎng)長效機(jī)制59-61
• 5.2.1 加強(qiáng)培訓(xùn)增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力59-60
• 5.2.2 引進(jìn)社會工作機(jī)構(gòu)進(jìn)學(xué)校60
• 5.2.3 建立學(xué)術(shù)交流機(jī)制60-61
• 5.3 完善考核管理體系提高科學(xué)化水平61-64
• 5.3.1 完善考核管理機(jī)制61-62
• 5.3.2 建立新型組織機(jī)構(gòu)62-64
• 5.4.建立職業(yè)發(fā)展體系 拓展空間64-66
• 5.4.1 制定隊伍建設(shè)整體規(guī)劃64-65
• 5.4.2 健全輔導(dǎo)員發(fā)展保障機(jī)制65-66
• 結(jié)語66-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 致謝71-72
• 附錄72-75

  本文關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員角色能力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：263333