發(fā)布時間：2017-03-20 12:06

  本文關鍵詞：基于審核評估的本科教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：首輪普通高等學校本科教學工作水平評估早已落下帷幕,成效顯著,意義重大,但依然存在很多問題。針對首輪評估存在的問題,我國開始采用審核評估模式,重點考察高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系是否健全,強調(diào)高校樹立主體意識。成果導向教育理念風靡全球,在人才培養(yǎng)過程中強調(diào)學生學習成果的達成,重視學習產(chǎn)出,這為高校本科教學質(zhì)量保障體系的建立提供了一個新視角。因此,本文利用成果導向教育理念,探討構(gòu)建適應審核評估模式的本科教學質(zhì)量保障體系,這對指導我國高校建立適合自己的本科教學質(zhì)量保障體系具有重要的現(xiàn)實意義。本文在深入調(diào)研國內(nèi)外本科教學質(zhì)量保障體系建設現(xiàn)狀的基礎上,分析了當前本科教學質(zhì)量保障體系未能有效利用成果導向教育理念的困境,并從內(nèi)涵、實施原則、實施要點等方面詳細闡述了成果導向教育理念,對質(zhì)量及質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵和本質(zhì)特征進行了界定。同時,本文比較分析了認證、分等和審核三種評估模式,從評估對象、范圍和程序等方面探討了審核評估及其實施要點。在此基礎上,本文提出并分析了高校本科教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)成要素——目標保障要素、資源保障要素、過程保障要素和管理保障要素,對英國鄧迪大學和香港理工大學進行了案例分析,并厘清了成果導向教育理念、審核評估模式以及高校本科教學質(zhì)量保障體系三者之間的關系,提出了質(zhì)量保障體系的構(gòu)建方法——過程方法,構(gòu)建核心——質(zhì)量保障標準綱要、質(zhì)量保障結(jié)構(gòu)框架和質(zhì)量保障基本流程,據(jù)此構(gòu)建了高校本科教學質(zhì)量保障體系,以期為高校建立適合自己的本科教學質(zhì)量保障體系提供參考和指導。
【關鍵詞】：成果導向教育 審核評估 本科教學 質(zhì)量保障體系 構(gòu)建
【學位授予單位】：大連理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G647.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-19
• 1.1 選題背景及意義10-12
• 1.1.1 問題的提出10-11
• 1.1.2 選題的意義11-12
• 1.2 文獻綜述12-17
• 1.2.1 審核評估的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 高校本科教學質(zhì)量保障體系的研究現(xiàn)狀13-15
• 1.2.3 成果導向教育理念的研究現(xiàn)狀15-17
• 1.2.4 國內(nèi)外研究評述17
• 1.3 研究方法與研究思路17-19
• 1.3.1 研究方法17-18
• 1.3.2 研究思路18-19
• 2 論基礎與概念界定19-25
• 2.1 成果導向教育理念19-22
• 2.1.1 內(nèi)涵解析19-20
• 2.1.2 實施原則20
• 2.1.3 實施要點20-22
• 2.2 質(zhì)量及質(zhì)量保障體系22-25
• 2.2.1 成果導向的質(zhì)量內(nèi)涵22
• 2.2.2 教學質(zhì)量保障體系22-25
• 3 評估模式與審核評估25-33
• 3.1 評估模式及其特征25-27
• 3.1.1 認證模式及其特征25-26
• 3.1.2 分等模式及其特征26
• 3.1.3 審核模式及其特征26-27
• 3.2 審核評估及其實施要點27-33
• 3.2.1 評估對象28-29
• 3.2.2 評估范圍29-31
• 3.2.3 評估程序31-33
• 4 本科教學質(zhì)量保障體系要素分析33-57
• 4.1 目標保障之要素33-36
• 4.1.1 質(zhì)量目標34-35
• 4.1.2 質(zhì)量標準35-36
• 4.2 資源保障之要素36-40
• 4.2.1 師資隊伍建設36-38
• 4.2.2 教學基本建設38-39
• 4.2.3 教學設施建設39-40
• 4.2.4 教學經(jīng)費投入40
• 4.3 過程保障之要素40-50
• 4.3.1 培養(yǎng)模式40-42
• 4.3.2 培養(yǎng)方案42
• 4.3.3 教學環(huán)節(jié)42-44
• 4.3.4 全方位育人44-45
• 4.3.5 教學改革45-46
• 4.3.6 案例分析46-50
• 4.4 管理保障之要素50-57
• 4.4.1 質(zhì)量保障體系50-51
• 4.4.2 質(zhì)量監(jiān)控51-52
• 4.4.3 質(zhì)量分析52-53
• 4.4.4 質(zhì)量改進53-54
• 4.4.5 質(zhì)量文化54
• 4.4.6 案例分析54-57
• 5 本科教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建策略57-74
• 5.1 質(zhì)量保障體系構(gòu)建方法57-59
• 5.2 質(zhì)量保障體系構(gòu)建核心59-62
• 5.2.1 質(zhì)量保障標準綱要60
• 5.2.2 質(zhì)量保障結(jié)構(gòu)框架60-61
• 5.2.3 質(zhì)量保障基本流程61-62
• 5.3 質(zhì)量保障體系構(gòu)建途徑62-74
• 5.3.1 質(zhì)量保障標準綱要建設62-67
• 5.3.2 質(zhì)量保障結(jié)構(gòu)框架建設67-69
• 5.3.3 質(zhì)量保障基本流程建設69-74
• 結(jié)論74-75
• 參考文獻75-78
• 附錄A 質(zhì)量保障體系機構(gòu)職責一覽表78-82
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表學術(shù)論文情況82-83
• 致謝83-84

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本文編號：257732