本文關(guān)鍵詞：中美高校教師績效考核制度比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校教師績效考近年來一直是我國學者研究的熱點問題。高校教師是高等教育的基礎(chǔ),要想提高高等教育的質(zhì)量,必須要建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍。高校建立完善合理的教師績效考核制度,既能實現(xiàn)高校自身發(fā)展的目標,又能很好的提升教師自身的業(yè)務(wù)水平。高校教師績效考核是基于高校自身的發(fā)展目標,對于高校教師在實際的教學、科研、服務(wù)等方面進行考核,并將考核結(jié)果反饋給教師,以達到提高其工作水平的目的。本論文廣泛收集了國內(nèi)外詳實的文獻資料對我國高校教師績效考核與美國高校教師績效考核的制度作了深入的分析和探討,并且選取了我國綜合性研究型大學中較為具有代表性的高�！m州大學,以及美國研究型綜合大學中具有代表性的高�！鸫髮W作為具體的案例,通過中美兩國之間高校教師績效考核制度的比較分析,找出我國高校教師績效考核制度中存在的顯著問題,借鑒美國高校教師績效考核制度中的有益成分,提出解決我國高校教師績效考核制度中存在問題的優(yōu)化方案。通過資料的分析整理,本研究得到了一些比較有價值的研究成果。首先,通過比較研究并結(jié)合具體的案例,廣泛收集并整理了大量的關(guān)于我國高校與美國高校教師績效績效考核制度的資料,這些資料對以后的研究者會有比較大的借鑒意義。其次,筆者收集了大量的關(guān)于中美兩國高校教師績效考核制度的相關(guān)資料,能夠通過兩者之間的比較,穿插了具體的實際案例,對我國高校教師考核制度狀況做出深入的分析和探討之后,針對我國高校教師績效考核中存在的問題,將美國高校教師績效考核制度中先進科學的部分引入到我國高校教師績效考核中來,達到不斷完善和優(yōu)化我國高校教師績效考核制度的目的。最后,診斷問題之后,結(jié)合美國高校教師績效考核制度的實際經(jīng)驗并根據(jù)我國高校具體校情出發(fā),提出改進問題的建議和解決問題的方案。
【關(guān)鍵詞】：績效考核 績效考核制度 高校教師
【學位授予單位】：蘭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G647
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-11
• 第一章 緒論11-22
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 研究背景及意義11
• 1.1.2 研究意義及存在的不足11-12
• 1.2 高校教師績效考核相關(guān)文獻綜述12-18
• 1.2.1 國外研究成果概述12-14
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述14-18
• 1.3 本論文的研究方法18-19
• 1.3.1 文獻歸納法18
• 1.3.2 案例研究方法18-19
• 1.3.3 比較研究方法19
• 1.4 高校教師績效考核的意義19-22
• 1.4.1 高校教師績效考核使高校的管理活動更加公平、公正19-20
• 1.4.2 高校教師績效考核激勵著教師的自我認知與自我開發(fā)20
• 1.4.3 高校教師績效考核可以實現(xiàn)高校和教師的良性溝通20
• 1.4.4 高校教師績效考核的結(jié)果對高校教師和組織起到導向作用20
• 1.4.5 高校教師績效考核提升高校對教師的了解程度20
• 1.4.6 高校教師績效考核強化高校教師的敬業(yè)度20-22
• 第二章 高校教師績效考核的基本概念及相關(guān)激勵理論22-30
• 2.1 績效22-23
• 2.2 績效考核23
• 2.3 績效考核指標23-24
• 2.4 績效管理24-25
• 2.5 高校教師25
• 2.6 高校教師的績效考核25-26
• 2.7 涉及高校教師績效考核相關(guān)的激勵理論26-30
• 2.7.1 馬斯洛的需求層次理論26
• 2.7.2 雙因素理論26
• 2.7.3 期望理論26-27
• 2.7.4 公平理論27-28
• 2.7.5 斯金納的強化理論28
• 2.7.6 威廉.大內(nèi)的Z理論28
• 2.7.7 海德的歸因理論28-30
• 第三章 美國高校教師現(xiàn)階段績效考核制度分析30-35
• 3.1 美國高校教師績效考核本身的特點30-31
• 3.1.1 考核遵循規(guī)范的程序，考核的標準和方法靈活多樣30
• 3.1.2 績效考核內(nèi)容的全面性，考核主體的多源化30
• 3.1.3 考核過程堅持開放原則，建立了完善的反饋和申訴機制30-31
• 3.1.4 對于形成性教師教學績效考核高度重視31
• 3.2 美國高校教師績效考核標準31-32
• 3.3 美國高校教師績效考核的指標32
• 3.4 教師考核遵循的一般程序32
• 3.5 美國高校教師績效考核的方法32-35
• 3.5.1 教師自評33
• 3.5.2 同行、同事評價33
• 3.5.3 學生對教師教學方面的評價33-35
• 第四章 現(xiàn)階段我國高校教師績效考核制度分析35-53
• 4.1 當前高校教師績效考核遵循的一般流程35-36
• 4.1.1 確定教師績效考核的部門35
• 4.1.2 考核部門制定相應(yīng)的考核計劃35
• 4.1.3 教師績效考核內(nèi)容的確定35-36
• 4.1.4 確立教師績效考核的指標36
• 4.1.5 確定采取哪種績效考核方法36
• 4.1.6 績效考核的實施36
• 4.2 高校教師績效考核內(nèi)容分析36-38
• 4.2.1“德”包括以下的幾個方面37
• 4.2.2 能”主要是指做好本職工作的能力37
• 4.2.3“勤”就是工作的勤奮程度37
• 4.2.4“績”就是高校教師完成工作的成果和實際業(yè)績37-38
• 4.3 我國高校教師績效考核遵循的周期38
• 4.4 我國高校教師績效考核遵循的原則38-40
• 4.4.1 重視考核實際能力，更要以思想道德為先38
• 4.4.2 正確處理統(tǒng)一與分類指導的關(guān)系38-39
• 4.4.3 高校教師績效考核應(yīng)將定性與定量結(jié)合起來39
• 4.4.4 堅持公開、開放、平等、競爭與擇優(yōu)的原則39
• 4.4.5 高校教師績效考核要激勵與約束相結(jié)合39-40
• 4.4.6 高校教師績效考核應(yīng)該將信度與效度統(tǒng)一起來40
• 4.4.7 高校教師績效考核應(yīng)堅持以人為本與個性化原則的結(jié)合40
• 4.5 現(xiàn)階段的高校教師績效考核制度體現(xiàn)出的特點40-43
• 4.5.1 績效考核呈現(xiàn)出明顯的組織計劃性的特點41
• 4.5.2 績效的結(jié)果導向性41
• 4.5.3 績效考核自上而下單向進行41-42
• 4.5.4 績效考核指標確定的復雜多變性42
• 4.5.5 績效考核的方法和形式多樣42-43
• 4.6 我國高校教師績效考核制度中主要采用的方法43-48
• 4.6.1 結(jié)果導向的績效考核方法43-45
• 4.6.2 行為導向的績效考核方法45-47
• 4.6.3 硬性分布考核法47-48
• 4.7 現(xiàn)階段高校教師績效考核的主要指標48-53
• 4.7.1 教學考核指標48-50
• 4.7.2 高校教師科研方面的績效考核50-51
• 4.7.3 高校教師社會服務(wù)績效考核51-53
• 第五章 從具體的案例分析兩國高校教師績效考核制度53-64
• 5.1 蘭州大學現(xiàn)階段的績效考核制度分析53-57
• 5.1.1 考核內(nèi)容和時間53-54
• 5.1.2 考核程序54
• 5.1.3 工作量的確定54-56
• 5.1.4 科研成果考核56-57
• 5.2 哈佛大學的績效考核制度分析57-64
• 5.2.1 考核的目的57
• 5.2.2 考核的內(nèi)容57-59
• 5.2.3 績效考核的分類59
• 5.2.4 哈佛大學教師績效考核遵循的一般流程59-64
• 第六章 我國高�，F(xiàn)存績效考核制度存在問題64-69
• 6.1 重定期考核，輕平時考核64
• 6.2 偏重組織目標達成，輕視教師個人目標64
• 6.3 考核指標和高校戰(zhàn)略發(fā)展目標不一致64-65
• 6.4 考核指標重科研，輕教學65
• 6.5 考核指標重數(shù)量忽視質(zhì)量65-66
• 6.6 考核指標的全面性與可操作性得不到良好平衡66
• 6.7 考核反饋機制不流暢，考核結(jié)果起不到應(yīng)有的激勵66
• 6.8 績效考核過程缺乏溝通，主體不合理66-67
• 6.9 進一步提高和改善高校教師績效考核的方法67-68
• 6.10 教師考核標準化嚴重，忽視了學科之間的差異性68-69
• 第七章 美國高校教師績效考核制度的經(jīng)驗與啟示69-74
• 7.1 構(gòu)建合理完善的考核指標體系69-70
• 7.2 考核制度中指標的設(shè)置要保持靈活性，依據(jù)不同學科進行70
• 7.3 考核制度應(yīng)充分發(fā)揮教師的主體地位70-71
• 7.4 考核制度的設(shè)計應(yīng)將教師的個人發(fā)展與高校目標相結(jié)合71
• 7.5 提升教師績效考核制度的專業(yè)化水平，重視同行評價71
• 7.6 引入適當?shù)母偁帣C制到教師考核制度之中71-72
• 7.7 考核制度要真正確立聘任制，促使高校教師合理流動72
• 7.8 考核制度保證考核公正，采取匿名進行72-73
• 7.9 考核結(jié)果公開，提升考核的透明度73-74
• 結(jié)論74-75
• 參考文獻75-77
• 致謝77

【相似文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：中美高校教師績效考核制度比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：258123