本文關(guān)鍵詞：學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：公民的科學(xué)素養(yǎng)重要性日益突出,掌握一定的科學(xué)知識和與科學(xué)相關(guān)的技術(shù)對個人層面中的個人生活、社會生活和職業(yè)生活、國家層面的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展、全球?qū)用娴闹卮髥栴}突破,都會產(chǎn)生極大的影響和深遠(yuǎn)的意義�？茖W(xué)領(lǐng)域的核心概念正是學(xué)生發(fā)展復(fù)雜科學(xué)能力的基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)進(jìn)階的視角設(shè)計核心概念的評測,具備很強的實踐意義。首先,本文選取國際學(xué)生評測項目PISA和AAAS評測,通過結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面對兩類評測展開多維度對比,以探索國際科學(xué)素養(yǎng)評測的理論模型和發(fā)展趨勢。其次,基于計算機交互和動手實操任務(wù)的學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案的研究目的是探討可行的、合理的、科學(xué)的方案設(shè)計,運用“能源與環(huán)境”科學(xué)核心概念評測方案進(jìn)行實測,收集學(xué)生科學(xué)核心概念數(shù)據(jù)并展開統(tǒng)計分析。最后,將學(xué)生科學(xué)核心概念評測實測數(shù)據(jù)與AAAS推進(jìn)的2061計劃物質(zhì)系統(tǒng)能量話題評測結(jié)果以及PISA2006科學(xué)樣題評測進(jìn)行對比檢驗,以其相關(guān)性的結(jié)果來驗證新方案的可行性、合理性和科學(xué)性。本次評測方案有效被試樣本總量為82名大一新生,其中二本學(xué)校學(xué)生54名,985院校28名。研究結(jié)果總體上證明了學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案理論的可行性、設(shè)計的合理性以及實施的科學(xué)性。新方案和PISA評測在內(nèi)部和外部結(jié)構(gòu)上具備高度一致性；新方案延續(xù)了PISA國際評測權(quán)威嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囶}設(shè)計模型和評測維度框架,同時吸納了NAEP中的ECD模型,加強了學(xué)生科學(xué)核心概念評測能力維度試題設(shè)計的科學(xué)性。新方案和PISA評測的外部相關(guān)性較弱,說明兩類評測在內(nèi)容維度上存在非同質(zhì)性。新方案以科學(xué)核心概念作為主要評測對象,與科學(xué)能力主導(dǎo)的PISA評測在內(nèi)容上相互補充,這種非同質(zhì)化的數(shù)據(jù)結(jié)果證實了新方案的獨創(chuàng)性和研究意義。新方案的設(shè)計與實施是對現(xiàn)行國際評測體系有益的補充和有意義的探索,為今后在我國推廣基于計算機交互和動手實操任務(wù)的學(xué)生科學(xué)核心概念評測提供了一定的參考價值。
【關(guān)鍵詞】：科學(xué)素養(yǎng) 核心概念 評測方案 ICT PISA AAAS評測
【學(xué)位授予單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G642
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-16
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 國內(nèi)外科學(xué)核心概念的界定與特征10-11
• 1.2.2 國內(nèi)外科學(xué)素養(yǎng)評測框架概述11-12
• 1.2.3 國內(nèi)外ICT技術(shù)素養(yǎng)概述12
• 1.2.4 評測方案的ECD證據(jù)模型12-13
• 1.3 研究內(nèi)容及意義13-14
• 1.3.1 研究內(nèi)容13
• 1.3.2 研究意義13-14
• 1.4 研究關(guān)鍵點及創(chuàng)新點14
• 1.4.1 研究關(guān)鍵點14
• 1.4.2 研究創(chuàng)新點14
• 1.5 研究方法14-16
• 1.5.1 文獻(xiàn)研究14-15
• 1.5.2 實驗法15
• 1.5.3 數(shù)據(jù)分析法15-16
• 第二章 PISA和2061計劃AAAS科學(xué)評測的比較研究16-33
• 2.1 國際科學(xué)素養(yǎng)評測項目簡介16-19
• 2.2 PISA和2061計劃AAAS科學(xué)評測的比較研究19-29
• 2.2.1 評測結(jié)構(gòu)的比較19-25
• 2.2.2 評測內(nèi)容的比較25-29
• 2.3 PISA和2061計劃AAAS科學(xué)評測的啟示29-33
• 第三章 學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案的設(shè)計與實施33-58
• 3.1 學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案的提出33-38
• 3.1.1 核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階及其在科學(xué)教育中的運用33-34
• 3.1.2 核心概念應(yīng)用于科學(xué)教育評測的優(yōu)勢34
• 3.1.3 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評測研究的不足34-35
• 3.1.4 結(jié)合ICT技術(shù)的科學(xué)核心概念評測的優(yōu)勢35
• 3.1.5 ECD模型的理論和應(yīng)用實踐35-38
• 3.2 學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案的設(shè)計38-44
• 3.2.1 學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案的設(shè)計思路38-39
• 3.2.2 學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案的評測框架39-44
• 3.3 學(xué)生科學(xué)核心概念評測的實施44-58
• 3.3.1 實施學(xué)生科學(xué)核心概念評測的對照44-45
• 3.3.2 學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案的評分標(biāo)準(zhǔn)45-48
• 3.3.3 學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案的計算機平臺48-56
• 3.3.4 學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案的實施56-58
• 第四章 學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案的統(tǒng)計結(jié)果58-74
• 4.1 人口學(xué)信息的描述統(tǒng)計58-60
• 4.1.1 被試的總體情況58
• 4.1.2 人口學(xué)信息統(tǒng)計58-60
• 4.2 樣本數(shù)據(jù)的處理和正態(tài)檢驗60-61
• 4.2.1 缺失值填補60
• 4.2.2 數(shù)據(jù)篩選60
• 4.2.3 正態(tài)檢驗60-61
• 4.3 評測工具的顯著性檢驗61-68
• 4.3.1 對比試驗顯著性檢驗62-65
• 4.3.2 學(xué)生科學(xué)核心概念方案顯著性檢驗65-68
• 4.4 評測工具的相關(guān)性分析68-74
• 4.4.1 內(nèi)部相關(guān)性分析68-70
• 4.4.2 外部相關(guān)性分析70-74
• 第五章 學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案的結(jié)論及展望74-80
• 5.1 研究結(jié)論74-77
• 5.1.1 學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案理論的可行性74-75
• 5.1.2 學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案設(shè)計的合理性75-76
• 5.1.3 學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案實施的科學(xué)性76-77
• 5.1.4 學(xué)生科學(xué)核心概念評測方案現(xiàn)狀的局限性77
• 5.2 對我國科學(xué)核心概念評測方案研究的展望77-80
• 5.2.1 建立我國本土化的科學(xué)核心概念層級系統(tǒng),重視錯誤概念的研究價值77-78
• 5.2.2 推廣動手操作、計算機交互任務(wù)的CBA評測78
• 5.2.3 開拓融合神經(jīng)信息技術(shù)、計算機技術(shù)的新型科學(xué)教育評測78-80
• 參考文獻(xiàn)80-82
• 附件82-129
• 致謝129-130
• 已發(fā)表論文130

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周琴;;PISA2003對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的測評、分析及其啟示[J];上海教育科研;2006年09期

2 陸t，

本文編號：255038