本文關(guān)鍵詞：美國高等教育增值評價模式的興起與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東理工大學(xué)》 2014年

本科教育質(zhì)量評價：學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的視角

馬豫婷  

【摘要】：自1999年高等教育擴招以后,我國已進入了高等教育大眾化的階段。然而,在面對取得成績的同時,我們更應(yīng)該正視高等教育質(zhì)量中所出現(xiàn)的畢業(yè)生素質(zhì)、能力參差不齊等嚴峻問題。并且由于日益激烈的全球人才競爭,我們不得不正視社會對高等教育質(zhì)量提出的新要求。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的視角,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的測量,以及學(xué)生的自我評價,探討高校的本科教育質(zhì)量問題。 首先,通過大量的文獻閱讀,整理分析當(dāng)前國內(nèi)外本科教育質(zhì)量評價的研究現(xiàn)狀,其中包含我國的本科質(zhì)量評估、學(xué)生評教和國外的專業(yè)認證在內(nèi)的多種評價體系。根據(jù)文獻可知,早先實施的本科教育質(zhì)量評價體系對我國的教育質(zhì)量提高做出了巨大的貢獻,基本上是從政府、社會和學(xué)校的角度對教育質(zhì)量進行了分析、評價,這些評估忽視了學(xué)生角度的教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)感受。 其次,重新審視高等教育質(zhì)量觀,討論本科教育質(zhì)量的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn),以及先前的本科教育質(zhì)量評價工作。介紹了學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的兩大體系(全國大學(xué)生學(xué)生體驗調(diào)查和研究型大學(xué)學(xué)生體驗調(diào)查),闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查的理論基礎(chǔ)和實踐成果,以證明學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查的實踐意義和引進我國本科教育質(zhì)量評價的可行性和必要性。 最后,以E大學(xué)的兩個專業(yè)的學(xué)生作為主要研究對象,并將E大學(xué)中德工學(xué)院的學(xué)生和另外兩個學(xué)院同專業(yè)的學(xué)生作為對比組,進行問卷調(diào)查,經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,著重對比分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入情況和素質(zhì)能力的變化情況,從而研究學(xué)校教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀,并發(fā)現(xiàn)工程人才培養(yǎng)的過程中值得借鑒的舉措,以為教育教學(xué)改革和提高本科教育質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G642
【目錄】：

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本文編號：149453