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團體心理輔導在大學生職業(yè)生涯教育中的應用研究

發(fā)布日期： 2012-05-13 發(fā)布：  

  2011年第1期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要:本文通過對團體心理輔導的含義和特點的闡述,分析了團體心理輔導在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應用優(yōu)勢,并根據(jù)教學實際需要設計了一套職業(yè)生涯團體輔導設計方案,以改善學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與決策狀態(tài),為職業(yè)生涯教育提供一套可行的方案。
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　　關鍵詞:團體心理輔導 職業(yè)生涯教育 高專女生
　　中圖分類號:G44 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)01-015-02
　　
　　一、引言
　　當代大學生面臨嚴峻的就業(yè)競爭,大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性在就業(yè)市場供需諸多不平衡的情況下顯得越來越突出,我國近幾年也一直不斷修訂相應政策,加大對學生職業(yè)教育的投入。然而,大學生對生涯問題認識不足、缺乏對生涯的探討,這一現(xiàn)象仍非常普遍。調查表明,有近一半的大學生沒有進行過職業(yè)生涯設計,對自己所選擇的職業(yè)缺乏了解。因此,對青少年進行正確的職業(yè)發(fā)展教育是十分迫切而必要的。
　　近年來職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導工作日益引起高校的重視,多數(shù)高校主要采用傳統(tǒng)的課堂授課模式進行。這種教學方式有其適用性,但也有一定的局限性:如較難培養(yǎng)學生規(guī)劃管理自己職業(yè)生涯的意識與能力,遏制了學生的學習興趣。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)而動態(tài)的連續(xù)過程,僅有經(jīng)驗的介紹總結和缺乏針對性的策略無法體現(xiàn)大學生的主體性,團體輔導作為一種強調體驗與認知并重的輔導方式,可以幫助大學生在全面認識自我的基礎上,制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃書,把大學學業(yè)與未來的職業(yè)目標緊密地聯(lián)系在一起,從而達成有效的職業(yè)指導。鑒于此,有研究者嘗試將團體心理輔導加入職業(yè)生涯教育的應用中。
　　二、團體心理輔導的含義及特點
　　團體心理輔導是相對于個體心理輔導而言,是一種在團體的情境下協(xié)助個體開發(fā)心理潛能的一種輔導方式。在團體心理輔導中,輔導者根據(jù)團體成員問題的相似性,通過團體的人際互動,引導成員共同討論大家關心的問題,彼此啟發(fā)反饋,相互支持和鼓勵,增進成員對自己的了解和接納,促使成員學習新的良好行為方式。高校團體心理輔導具有以下特點:
　　1、團體輔導感染力與互動性強。個別咨詢的過程是咨詢員與來訪者之間單向或雙向溝通的過程,而團體輔導是多向溝通過程。對每一個成員來說都存在多個影響源。群體的互動作用促進了信息的傳遞和自主性的激發(fā),也就是團體動力的形成。此外,在團體情境下,可以同時學習模仿多個團體成員的適應行為,從多個角度洞察自己。團體過程中成員之間相互支持、集思廣益共同探詢解決問題的方法,減少了對指導者的依賴。
　　2、團體輔導效率高。個別咨詢是咨詢員與來訪者之間一對一進行幫助指導,每次咨詢面談需要花50分鐘到一小時的時間,而團體心理輔導是一個指導者對多個團體成員即一個指導者可以同時指導多個來訪者。相對于個體一次只解決一個人的問題,團體在解決問題方面,時間和精力是很有效率的。
　　3、團體心理輔導效果容易鞏固。個別咨詢的方式,不存在成員之間的互動和激發(fā)“體驗”,缺乏真實生活的情境。團體心理輔導的基本原理是它提供了一種生活經(jīng)驗,參加者能將之應用于日常與他人的互動中,也就是說,團體心理輔導創(chuàng)造了一個類似真實的社會生活情境,拉近了咨詢與生活的距離,使得咨詢較易出現(xiàn)成果而成果也較易遷移到日常生活中。
　　三、團體心理輔導在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢
　　1、團體心理輔導強調“體驗”與“認知”并用,更有利于學生對職業(yè)生涯規(guī)劃理論的靈活運用。如果只采用課程的形式不利于體驗的深度與強度,知識的連續(xù)與貫穿。在團體生涯輔導中,引導成員不只停留在對自我探索、職業(yè)探索、職業(yè)定位技術和理念的掌握上,而是將各種認知內化為自身的體驗進一步外投為行為的力量。
　　2、在團體心理輔導中,可以得到同質性成員的信息分享與支持。有研究表明,大學生在職業(yè)探索期得到同質性成員的信息分享與支持,能夠促進他們對職業(yè)生涯的探索,掌握職業(yè)生涯決策技能,有效提升生涯責任意識。
　　3、團體心理輔導可以幫助成員自我探索,全面認識自我。絕大多數(shù)成員比輔導前對自己的性格、能力、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、生活型態(tài)有了更清楚的認識,這為后面的職業(yè)生涯規(guī)劃打下了良好的基礎。
　　4、團體心理輔導可以幫助成員實現(xiàn)職業(yè)理想。團體心理輔導促進成員在探索職業(yè)興趣的基礎上,確定職業(yè)理想;幫助成員找出理想與現(xiàn)實的差距,制定職業(yè)目標;通過團體輔導形成監(jiān)督機制,實現(xiàn)職業(yè)理想。
　　四、職業(yè)生涯團體心理輔導的應用
　　以廣西幼兒師范高等�？茖W校09、10級的40名學生為輔導對象開展職業(yè)生涯團體輔導。首先針對本校學生進行分析:高職高專學生往往存在較消極的自我認知,較低的生涯規(guī)劃意識,在職業(yè)選擇上具有很大盲目性。同時,我校是一所以女生為主要群體的高專,研究表明女生職業(yè)生涯規(guī)劃總體上較男生晚熟。這可能是因為女生在生涯發(fā)展上往往面對更多阻礙（如傳統(tǒng)觀念中女性要以家庭為重）,造成其對生涯發(fā)展狀況抱持較害怕遲疑的想法;而男孩子要肩負更多的家庭責任和事業(yè)心。因此,在本次團體生涯輔導方案中要特別關注提高本校學生的自信心,幫助女生找到生涯發(fā)展平衡的支點,方案設計詳見表1。
　　1、名稱:我的未來不是夢
　　2、團體目標:經(jīng)過團體輔導,希望使得學生能夠更加了解自我、增強自信、了解職業(yè)、了解社會,幫助學生制定職業(yè)目標實現(xiàn)的策略,并及時反饋信息修正職業(yè)目標。
　　3、基本構架:結合本校學生自信不足,女生職業(yè)意識不強的特點,在喚醒成員生涯意識和生涯能動性的基礎上,根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃“三部曲”即“知己、知彼、抉擇”來確定團體輔導方案設計的基本構架。
　　表1 廣西幼專職業(yè)生涯團體心理輔導方案《我的未來不是夢》
　　4、其他輔導技術的結合運用
　　（1）團體心理輔導介入個體咨詢:我們在團輔交流互動的過程中會發(fā)現(xiàn)個別成員具有其個性化的問題,因此,需要在團體輔導過程中介入個體咨詢,對他們進行一對一面談以鞏固團體輔導的效果。
　�。�2)音樂、繪畫等技術的滲入:一方面,積極運用心理繪畫技術,通過紙筆繪畫自畫像、家庭職業(yè)樹、生涯彩虹圖,把抽象的問題用更形象的方式表現(xiàn)出來,使學生的到了更深刻的體驗。另一方面音樂心理技術的運用,在生涯幻游這一活動中,運用冥想音樂讓成員進入冥想狀態(tài),進而激發(fā)成員潛意識,體驗未來職業(yè)中的自我。在最后一個單元,全體成員同唱《我的未來不是夢》這首主題曲,讓全體成員的情感體驗達到高潮。
　　為檢驗團體生涯輔導的效果,讓學生填寫反饋問卷。調查顯示經(jīng)過團體生涯輔導,學生在輔導后對自我的了解程度明顯提升,自信心增強,生涯目標更為明確。
　　團體心理輔導以其特有的干預方式幫助大學生在全面認識自我和探索職業(yè)興趣的基礎上,確定職業(yè)理想,尋找理想與現(xiàn)實之間的差距,并在團體的監(jiān)督機制下,使其得以貫徹實施,最終引導他們邁向理想的職業(yè)殿堂。因此,團體職業(yè)生涯輔導必將成為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要教育模式之一。
　　
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  本文關鍵詞：團體輔導在大學生職業(yè)生涯設計中的應用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。