本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué)中的對(duì)外漢字教學(xué)順序設(shè)計(jì)

  更多相關(guān)文章： 漢字教學(xué) 認(rèn)知規(guī)律 設(shè)計(jì)原則和方案 教學(xué)與教材 教學(xué)建議

【摘要】：漢字是漢語的書寫符號(hào)系統(tǒng)。要學(xué)好漢語,就必須積累大量的漢字知識(shí),才能實(shí)現(xiàn)從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)化。因此,漢字教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)中重要的內(nèi)容之一。然而由于多方面因素的影響,漢字教學(xué)一直被認(rèn)為是難以攻克的難關(guān)。其中,如何提高學(xué)習(xí)者對(duì)漢字的識(shí)記能力是當(dāng)前需迫切解決的。因此,本文在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上,以多維視角開辟了漢字教學(xué)的新領(lǐng)域。本文歸納了漢字本身的特點(diǎn),結(jié)合習(xí)得語言的心理學(xué)及認(rèn)知規(guī)律,初步擬定了漢字教學(xué)順序的設(shè)計(jì)原則,并在此基礎(chǔ)上制定設(shè)計(jì)方案。通過給所選取的常用字賦予相應(yīng)的等級(jí)參數(shù)值,來綜合評(píng)定這些字的教學(xué)順序。使其具有科學(xué)的理據(jù)。本文的最后,筆者又對(duì)漢字教學(xué)提出了幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn),以期能夠?yàn)闈h字教學(xué)這座堡壘添加一片瓦礫!
【關(guān)鍵詞】：漢字教學(xué) 認(rèn)知規(guī)律 設(shè)計(jì)原則和方案 教學(xué)與教材 教學(xué)建議
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-14
• 第一節(jié) 綜述8-9
• 一、對(duì)外漢語教學(xué)中，，漢字教學(xué)的現(xiàn)狀8
• 二、對(duì)外漢語教學(xué)中，漢字教學(xué)的主要研究成果8-9
• 第二節(jié) 研究范圍9-10
• 第三節(jié) 研究意義10-12
• 第四節(jié) 研究方法12-14
• 一、文獻(xiàn)資料法12
• 二、對(duì)比分析法12
• 三、跨學(xué)科研究法12-13
• 四、探索性研究法13
• 五、定量分析法13
• 六、統(tǒng)計(jì)分析法13
• 七、綜合分析法13-14
• 第二章 漢字教學(xué)順序設(shè)計(jì)14-36
• 第一節(jié) 有關(guān)漢字的一般問題14-19
• 一、漢字的地位14-15
• 二、漢字的理據(jù)15-16
• 三、漢字的結(jié)構(gòu)16-18
• 四、漢字的認(rèn)知18-19
• 第二節(jié) 漢字教學(xué)順序的設(shè)計(jì)原則19-33
• 一、指事數(shù)詞優(yōu)先的原則21
• 二、象形、指事、會(huì)意優(yōu)先的原則21-23
• 三、獨(dú)體字優(yōu)先的原則23-24
• 四、成字部件優(yōu)先的原則24-25
• 五、漢字微結(jié)構(gòu)先入為主的原則25-27
• 六、字形上，筆畫的組合方式、整體框架結(jié)構(gòu)類型先易后難的原則27-28
• 七、局部結(jié)構(gòu)由獨(dú)體字構(gòu)成的合體字優(yōu)先教學(xué)的原則28
• 八、末筆筆畫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易的字優(yōu)先教學(xué)的原則28-29
• 九、字頻高的漢字優(yōu)先教學(xué)的原則29-30
• 十、構(gòu)詞能力強(qiáng)的漢字優(yōu)先教學(xué)的原則30-31
• 十一、字義上實(shí)物意的漢字優(yōu)先教學(xué)，抽象意的漢字在后的原則31-32
• 十二、詞性分類上，名詞、動(dòng)詞、形容詞優(yōu)先教學(xué)的原則32-33
• 第三節(jié) 漢字教學(xué)順序設(shè)計(jì)方案33-36
• 一、擬定方案的指導(dǎo)思想33
• 二、方案的不足之處33
• 三、設(shè)計(jì)方案33-36
• 第三章 漢字教學(xué)順序在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用36-52
• 第一節(jié) 傳統(tǒng)教材中漢字教學(xué)順序存在的問題37-39
• 第二節(jié) 漢字教學(xué)順序與現(xiàn)行教材中漢字教學(xué)順序的不融合39-42
• 一、“隨文識(shí)字”型教材40-42
• 二、“獨(dú)立編寫”的漢字教材42
• 第三節(jié) 漢字教學(xué)的建議42-52
• 一、漢字教學(xué)存在的問題42-46
• 二、漢字教學(xué)與漢字習(xí)得存在的問題46-47
• 三、漢字教學(xué)建議47-52
• 第四章 結(jié)論52-54
• 第一節(jié) 本文研究?jī)?nèi)容的總結(jié)52
• 第二節(jié) 本文研究成果的應(yīng)用價(jià)值及對(duì)成果的展望52-53
• 第三節(jié) 存在的問題和不足之處53-54
• 一、內(nèi)在因素53
• 二、外在因素53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 附錄: 漢字教學(xué)順序表57-60
• 致謝60-61
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文61

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 Khaliunaa（海倫）;基于部件教學(xué)法的蒙古大學(xué)初級(jí)階段漢字教學(xué)設(shè)計(jì)[D];山東大學(xué);2013年

2 謝明珠;泰國(guó)初級(jí)多媒體輔助漢字教學(xué)研究[D];廣西民族大學(xué);2013年

3 環(huán)志峰;泰國(guó)漢語課和文化課教學(xué)內(nèi)容的自主設(shè)計(jì)及實(shí)施[D];云南大學(xué);2013年

本文編號(hào)：903882