發(fā)布時(shí)間：2017-09-22 02:00

  本文關(guān)鍵詞：紙質(zhì)廣告真實(shí)語(yǔ)料在對(duì)外漢語(yǔ)任務(wù)型口語(yǔ)活動(dòng)中的應(yīng)用研究

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【摘要】： 真實(shí)語(yǔ)料的使用與發(fā)展源于二十世紀(jì)七十年代的交際教學(xué)法。交際教學(xué)法產(chǎn)生以后,越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)者和研究者也開(kāi)始關(guān)注到了真實(shí)語(yǔ)料,他們看到了使用真實(shí)語(yǔ)料的優(yōu)點(diǎn),如：真實(shí)語(yǔ)料使學(xué)習(xí)者曝露于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等,并建議在教學(xué)中多使用真實(shí)語(yǔ)料。而真實(shí)語(yǔ)料在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的使用并不多見(jiàn),如何在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中使用真實(shí)語(yǔ)料,來(lái)提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力,則是本論文將要研究的問(wèn)題。 本研究將真實(shí)語(yǔ)料按照媒介來(lái)分類,選擇真實(shí)語(yǔ)料當(dāng)中的紙質(zhì)廣告真實(shí)語(yǔ)料作為研究的基礎(chǔ)材料,從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求出發(fā),將真實(shí)語(yǔ)料應(yīng)用于任務(wù)型口語(yǔ)活動(dòng)當(dāng)中,記錄整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,探討分析真實(shí)語(yǔ)料在口語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)使用出現(xiàn)的問(wèn)題。漢語(yǔ)口語(yǔ)為外國(guó)人來(lái)華生活必需具備的能力,口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求就顯得尤為迫切。而將真實(shí)語(yǔ)料引入口語(yǔ)活動(dòng)中,無(wú)疑將給口語(yǔ)活動(dòng)注入更多的真實(shí)性。而目前真正可供漢語(yǔ)課堂使用的真實(shí)語(yǔ)料極為稀少,這也給本研究提供了一個(gè)有待深入研究的領(lǐng)域。同時(shí),在本人接觸了大量來(lái)華學(xué)生后,發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同特點(diǎn)：他們最重視口語(yǔ)技能的學(xué)習(xí),急于提高口語(yǔ)交際能力。是因?yàn)樗麄兩钤谀康恼Z(yǔ)國(guó)家當(dāng)中,語(yǔ)言交際成為了一種迫切需要的生存技能。因此,本研究選擇以真實(shí)語(yǔ)料為切入點(diǎn),將真實(shí)語(yǔ)料引入口語(yǔ)課堂教學(xué),以模擬真實(shí)情景的任務(wù)教學(xué)活動(dòng)為教學(xué)方法,研究真實(shí)語(yǔ)料在對(duì)外漢語(yǔ)任務(wù)型口語(yǔ)活動(dòng)中的應(yīng)用問(wèn)題。整個(gè)研究方法的設(shè)計(jì),從課堂觀察監(jiān)控,到課后反饋問(wèn)卷,再到課后訪談,是嚴(yán)格按照楊翼所著的《漢語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)》一書(shū)中“漢語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)的整套研究模式所制定的。 研究選取了一個(gè)美國(guó)CIEE交換大學(xué)生的留學(xué)生班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班,中級(jí)漢語(yǔ)水平,學(xué)生均第一次來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)生活。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談,了解了學(xué)生的語(yǔ)言程度、學(xué)習(xí)背景及感興趣的口語(yǔ)話題等。然后根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言程度和興趣選擇紙質(zhì)廣告真實(shí)語(yǔ)料。真實(shí)語(yǔ)料的選取的標(biāo)準(zhǔn)是：情感過(guò)濾假說(shuō),.即選擇學(xué)生感興趣的真實(shí)話題和真實(shí)語(yǔ)料；i+1可理解輸入假說(shuō),選取難度略高于學(xué)生語(yǔ)言程度的活動(dòng)所需真實(shí)語(yǔ)料。再按照3P原則和信息差原則來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)型口語(yǔ)活動(dòng)。每周兩次真實(shí)語(yǔ)料口語(yǔ)活動(dòng),進(jìn)行了十周,總共二十次活動(dòng)�；顒�(dòng)中教師通過(guò)課堂觀察,記錄學(xué)生口語(yǔ)輸出的量及口語(yǔ)輸出質(zhì)量。每次活動(dòng)后,通過(guò)活動(dòng)后反饋問(wèn)卷,了解學(xué)生對(duì)活動(dòng)以及真實(shí)語(yǔ)料的評(píng)價(jià)。再通過(guò)課后訪談,了解學(xué)生對(duì)真實(shí)語(yǔ)料活動(dòng)的感受及其學(xué)習(xí)需求。 研究發(fā)現(xiàn),紙質(zhì)廣告真實(shí)語(yǔ)料受到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的歡迎,學(xué)習(xí)者認(rèn)為真實(shí)語(yǔ)料及任務(wù)型口語(yǔ)活動(dòng)對(duì)他們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂脻h語(yǔ)很有幫助；紙質(zhì)廣告真實(shí)語(yǔ)料任務(wù)型口語(yǔ)活動(dòng)能夠提高學(xué)習(xí)者口語(yǔ)參與度及輸出的量和質(zhì)量；學(xué)習(xí)者認(rèn)可任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),但認(rèn)為信息差原則的設(shè)置限制了他們口語(yǔ)的發(fā)揮,口語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者自身年齡、性格及語(yǔ)言程度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外,我們?cè)诨顒?dòng)操作中還發(fā)現(xiàn),任務(wù)活動(dòng)應(yīng)以真實(shí)語(yǔ)料為基礎(chǔ),任務(wù)設(shè)計(jì)不宜過(guò)復(fù)雜,而應(yīng)有趣、簡(jiǎn)單、目的明確；在活動(dòng)中應(yīng)該讓每位學(xué)生都接觸到真實(shí)語(yǔ)料；每次活動(dòng)中的真實(shí)語(yǔ)料可以是一張或相關(guān)內(nèi)容的一組；真實(shí)語(yǔ)料口語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量與教材結(jié)合,安排在課文學(xué)習(xí)之后；圖文真實(shí)語(yǔ)料比純文字真實(shí)語(yǔ)料更有助于學(xué)習(xí)者口語(yǔ)輸出。 最后,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望口語(yǔ)活動(dòng)中使用較為簡(jiǎn)單的真實(shí)語(yǔ)料,這樣可以減輕他們對(duì)真實(shí)語(yǔ)料的認(rèn)讀負(fù)擔(dān),以便將重點(diǎn)投入口語(yǔ)交際活動(dòng)。但我們?nèi)匀徽J(rèn)為,口語(yǔ)活動(dòng)中的真實(shí)語(yǔ)料應(yīng)該嚴(yán)格按照i+1可理解輸入原則,選擇略有難度的真實(shí)語(yǔ)料,這才能使學(xué)生從真實(shí)語(yǔ)料中學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)。但教師在活動(dòng)中可以通過(guò)一些輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解真實(shí)語(yǔ)料,在活動(dòng)中降低真實(shí)語(yǔ)料的難度的方法有：一,在活動(dòng)展示階段,解釋真實(shí)語(yǔ)料中的生詞、短語(yǔ)難點(diǎn)；二,在任務(wù)條中對(duì)真實(shí)語(yǔ)料進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明；三,根據(jù)學(xué)生的程度,有針對(duì)性的選擇真實(shí)語(yǔ)料的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù),并不需要學(xué)生完全掌握真實(shí)語(yǔ)料；四,選擇圖文結(jié)合的真實(shí)語(yǔ)料。 本研究對(duì)真實(shí)語(yǔ)料走進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)課堂提出了一種方法、一個(gè)途徑,同時(shí)還附上了一些真實(shí)語(yǔ)料口語(yǔ)活動(dòng)的詳盡教案,希望可以給廣大對(duì)外漢語(yǔ)教師提供一些教學(xué)參考范式以及繼續(xù)研究的原始材料。
【關(guān)鍵詞】：真實(shí)語(yǔ)料 口語(yǔ)活動(dòng) 任務(wù)活動(dòng) 對(duì)外漢語(yǔ)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• ABSTRACT8-12
• 第一章 緒論與理論背景12-28
• 1.1 研究現(xiàn)狀與背景12-20
• 1.1.1 對(duì)外漢語(yǔ)任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析12-14
• 1.1.2 真實(shí)語(yǔ)料使用現(xiàn)狀14-15
• 1.1.3 國(guó)內(nèi)外真實(shí)語(yǔ)料研究現(xiàn)狀15-18
• 1.1.4 研究目的、方法及創(chuàng)新18-20
• 1.2 真實(shí)語(yǔ)料20-24
• 1.2.1 真實(shí)語(yǔ)料的定義、來(lái)源與分類20-22
• 1.2.2 真實(shí)的語(yǔ)料和語(yǔ)料的真實(shí)性22-24
• 1.3 任務(wù)型口語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)原則24-28
• 1.3.1 任務(wù)型活動(dòng)教學(xué)24-25
• 1.3.2 信息差原則25-27
• 1.3.3 "3P"原則27-28
• 第二章 教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究28-56
• 2.1 研究設(shè)計(jì)28-38
• 2.1.1 研究的基本框架和預(yù)設(shè)28-29
• 2.1.2 紙質(zhì)廣告真實(shí)語(yǔ)料的收集和選取29-31
• 2.1.3 研究對(duì)象的選取31-35
• 2.1.4 紙質(zhì)廣告真實(shí)語(yǔ)料口語(yǔ)任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)35-38
• 2.2 研究方法38-42
• 2.2.1 課堂觀察監(jiān)控38-40
• 2.2.2 課后問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)40-41
• 2.2.3 課后訪談設(shè)計(jì)41-42
• 2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程42-56
• 2.3.1 個(gè)案呈現(xiàn)42-49
• 2.3.2 課堂觀察結(jié)果49-51
• 2.3.3 課后問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果51-55
• 2.3.4 課后訪談結(jié)果55-56
• 第三章 討論與結(jié)論56-75
• 3.1 研究討論與結(jié)論56-72
• 3.1.1 個(gè)案分析討論及結(jié)論56-59
• 3.1.2 課堂觀察討論及結(jié)論59-60
• 3.1.3 問(wèn)卷調(diào)查討論及結(jié)論60-64
• 3.1.4 課后訪談?dòng)懻摷敖Y(jié)論64-68
• 3.1.5 結(jié)論總結(jié)68-72
• 3.2 研究結(jié)果展望72-75
• 3.2.1 研究結(jié)果的應(yīng)用72-73
• 3.2.2 對(duì)未來(lái)研究的建議73-75
• 附錄:紙質(zhì)廣告真實(shí)語(yǔ)料任務(wù)型口語(yǔ)活動(dòng)教案75-86
• 活動(dòng)教案一:火車票找茬75-76
• 活動(dòng)教案二:預(yù)約KTV包房76-78
• 活動(dòng)教案三:乘地鐵出行78-79
• 活動(dòng)教案四:尋找租客79-81
• 活動(dòng)教案五:公益海報(bào)81-83
• 活動(dòng)教案六:快餐優(yōu)惠券83-86
• 參考文獻(xiàn)86-91
• 后記91

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7 杜美玉;焦慮與中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的相關(guān)性研究[D];吉林大學(xué);2007年

8 吳碧芳;我們的選擇，我們的話語(yǔ)：采用與大二學(xué)生協(xié)商的方式，，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)活動(dòng)[D];廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué);2008年

9 姜文婷;真實(shí)語(yǔ)料在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[D];大連海事大學(xué);2008年

10 張冠秀;高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索[D];華東師范大學(xué);2009年

本文編號(hào)：898113