本文關(guān)鍵詞：論對(duì)外漢語口語教材編寫的實(shí)用性原則

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【摘要】：本文概述了對(duì)外漢語教材的編寫和使用現(xiàn)狀及近年來的發(fā)展趨勢(shì)。文章從教師和學(xué)生的角度分析對(duì)口語教材的需求,并以北京大學(xué)出版社出版的口語教材《中級(jí)漢語口語》為例,對(duì)教材的詞匯使用、課文內(nèi)容、語法項(xiàng)目及練習(xí)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了調(diào)查研究,調(diào)查發(fā)現(xiàn)師生對(duì)《中級(jí)漢語口語》這本口語教材都有一些自己的想法,認(rèn)為該教材中仍然存在一些內(nèi)容不具有實(shí)用性,需要改進(jìn)的地方。 在生詞方面,存在詞語選擇不合理或詞語表達(dá)相對(duì)過時(shí)的問題,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低,所學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活。在課文方面,部分課文話題選擇并非學(xué)生常用話題,話題雖屬于中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)下的熱門話題,但是缺少學(xué)生生活中經(jīng)常介紹時(shí)需要的本國(guó)文化的表達(dá)；在課文結(jié)構(gòu)編排方面,并沒有遵循由淺入深的順序,會(huì)話體較少,不利于培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的生活交際。在語法項(xiàng)目方面,出現(xiàn)例句較少、例句的情景描述不夠具體等問題,這使學(xué)生對(duì)語法項(xiàng)目的理解不夠充分、掌握不夠到位,必然使學(xué)生在生活交際中出現(xiàn)問題。在課后練習(xí)方面,練習(xí)的形式缺乏多樣性,大多是一句話回答的問題形式,對(duì)新學(xué)習(xí)的口語表達(dá)練習(xí)不夠充分�？谡Z及文化知識(shí)所占比重相對(duì)較小,無法滿足學(xué)習(xí)者對(duì)文化知識(shí)的需求,同時(shí)不利于學(xué)生對(duì)中文這門語言的交際表達(dá)的掌握。 針對(duì)教師和學(xué)生對(duì)該教材的建議,本文重點(diǎn)關(guān)注教材編寫的實(shí)用性原則,為完善口語教材的編寫,提出了一些建議。在口語教材的生詞編寫部分,要控制口語教材中生詞的數(shù)量,同時(shí)合理編排詞語,考慮當(dāng)代生活中的常用交際詞語。在課文部分,要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),充分還原真實(shí)的交際場(chǎng)景,保證對(duì)話設(shè)計(jì)的實(shí)用性。在語法項(xiàng)目的編排部分,要增加例句輔助學(xué)習(xí)者對(duì)語法項(xiàng)目的理解,同時(shí)減少過多復(fù)雜的講解,充分提供真實(shí)的語境。在課后練習(xí)部分,要增加練習(xí)的多樣性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,幫助他們?cè)谡莆照Z法項(xiàng)目的同時(shí),多進(jìn)行會(huì)話交際表達(dá)練習(xí),多模擬真實(shí)的交際情景,從而提高學(xué)習(xí)者真實(shí)的交際能力。在口語及文化知識(shí)方面,注重文化知識(shí)與語言表達(dá)相結(jié)合,在介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化,成語俗語的同時(shí),也要注意加入各國(guó)特色文化的中文表達(dá)方式,并要保證知識(shí)及表達(dá)的漸進(jìn)性。希望這些建議可以為日后中級(jí)口語教材編寫提供一些幫助。文章最后指出,本文的研究仍存在一些局限,希望可以在未來的學(xué)習(xí)中進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
【關(guān)鍵詞】：口語教材 教材編寫 實(shí)用性原則
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.4
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-13
• 第一章 緒論13-21
• 第一節(jié) 選題意義13-14
• 第二節(jié) 研究綜述14-16
• 1.2.1 對(duì)教材的編寫原則的理論總結(jié)14-15
• 1.2.2 某一類教材(如聽力,閱讀,寫作等)的編寫理論問題15-16
• 第三節(jié) 研究方法16-17
• 1.3.1 文獻(xiàn)研究法16
• 1.3.2 問卷調(diào)查法16-17
• 1.3.3 訪談法17
• 第四節(jié) 理論闡釋17-21
• 1.4.1 四性原則17-18
• 1.4.2 通用原則18-20
• 1.4.3 基本原則20-21
• 第二章 第二語言教學(xué)對(duì)口語教材的需求分析21-28
• 第一節(jié) 漢語口語教材編寫概況21-23
• 2.1.1 對(duì)外漢語口語教材的地域針對(duì)性逐漸增強(qiáng)21-22
• 2.1.2 對(duì)外漢語教材種類多樣22
• 2.1.3 口語教材在各類教材的比例相對(duì)較小22
• 2.1.4 初級(jí)口語教材是所有口語教材的主體22-23
• 2.1.5 注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)用性交際能力23
• 第二節(jié) 對(duì)口語教材的需求分析23-27
• 2.2.1 學(xué)生對(duì)口語教材的需求(成年學(xué)習(xí)者)23-25
• 2.2.2 教師對(duì)口語教材的需求25-27
• 第三節(jié) 本章小結(jié)27-28
• 第三章 使用者對(duì)《中級(jí)漢語口語》的意見和建議調(diào)查28-33
• 第一節(jié) 學(xué)習(xí)者對(duì)《中級(jí)漢語口語》的評(píng)價(jià)28-30
• 3.1.1 對(duì)生詞方面的看法28
• 3.1.2 對(duì)話題方面的需求28-29
• 3.1.3 對(duì)語法知識(shí)和常用句表達(dá)的需求29
• 3.1.4 對(duì)課后練習(xí)的看法29
• 3.1.5 對(duì)各國(guó)文化的表達(dá)的需求29-30
• 第二節(jié) 教師對(duì)《中級(jí)漢語口語》的評(píng)價(jià)30-32
• 3.2.1 課文編排方面30-31
• 3.2.2 語言方面31
• 3.2.3 文化方面31
• 3.2.4 教材設(shè)置方面31-32
• 第三節(jié) 本章小結(jié)32-33
• 第四章 對(duì)《中級(jí)漢語口語》中教材內(nèi)容的實(shí)用性分析33-46
• 第一節(jié) 生詞編寫33-35
• 4.1.1 對(duì)生詞編寫的分析33-34
• 4.1.2 對(duì)生詞編寫的建議34-35
• 第二節(jié) 課文分析35-39
• 4.2.1 課文的話題選擇36-37
• 4.2.2 課文整體框架37-39
• 第三節(jié) 語法項(xiàng)目編排39-41
• 4.3.1 對(duì)語法項(xiàng)目編排的分析39-40
• 4.3.2 對(duì)語法項(xiàng)目編排的建議40-41
• 第四節(jié) 課后練習(xí)41-44
• 4.4.1 對(duì)課后練習(xí)編寫的建議41-44
• 第五節(jié) 口語知識(shí)44-45
• 4.5.1 對(duì)口語知識(shí)部分的分析44-45
• 4.5.2 對(duì)口語知識(shí)部分的建議45
• 第六節(jié) 本章小結(jié)45-46
• 第五章 結(jié)論46-49
• 第一節(jié) 如何進(jìn)一步完善口語教材編寫的實(shí)用原則46-49
• 5.1.1 要以學(xué)習(xí)者的需求為出發(fā)點(diǎn)46
• 5.1.2 注重生詞編排的難易度及生詞的整體表達(dá)46
• 5.1.3 創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的交際情景,增強(qiáng)交際的現(xiàn)場(chǎng)感46-47
• 5.1.4 注重對(duì)話編排語言及思維的真實(shí)性47
• 5.1.5 保證語法項(xiàng)目中例句數(shù)量,提供真實(shí)情景47
• 5.1.6 加入滿足學(xué)生需求的課后練習(xí)47-48
• 5.1.7 注重文化的融入48-49
• 第六章 結(jié)語49-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄52-60
• 致謝60

【參考文獻(xiàn)】

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