發(fā)布時間：2017-09-21 12:46

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語三種寫作測驗方式的效度實證研究

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【摘要】：寫作能力是語言能力的重要組成部分,主要考查學(xué)生綜合運用語言的能力,寫作能力的測量是語言交際能力測量的重要方面。在對外漢語中高級寫作能力測驗方式中,以中國漢語水平考試(HSK)為例,主要有看圖作文、命題作文和縮寫。本文在漢語作為第二語言教學(xué)領(lǐng)域中,回顧了國內(nèi)外寫作能力測驗方式的效度研究情況,并通過收集實際數(shù)據(jù),探討了HSK三種寫作能力測驗方式的效度問題。 本項研究比較了三種不同的寫作能力測驗方式：1.35分鐘的看圖作文,給出一個故事的開頭和結(jié)尾部分以及一幅圖,這幅圖是對故事發(fā)生過程的描繪,要求應(yīng)試者仔細閱讀文章的開頭和結(jié)尾部分,然后根據(jù)圖上的內(nèi)容把故事補充完整,字數(shù)400字左右；2.30分鐘的命題作文,給出一個題目,要求考生表達出自己觀點,字數(shù)400字左右；3.35分鐘的縮寫作文,給考生一篇1000字左右的文章,10分鐘后收回材料,考生將這篇文章縮寫為400字左右的短文。研究對象為復(fù)旦大學(xué)國際文化交流學(xué)院長期進修班語言生F、G班的留學(xué)生。效度標準是給學(xué)生講授漢語課的漢語教師對學(xué)生能力的主觀評價。研究假設(shè)是：在漢語作為第二語言的寫作能力考查中,與“看圖作文”和“命題作文”方式相比,“縮寫”的效度更低。實驗研究結(jié)果有力地證明了這一假設(shè)。該研究同時還對“縮寫收回材料”與“縮寫不收回材料”的效度進行研究相比,結(jié)果表明“縮寫收回材料”效度更高。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語 HSK 寫作測試 效度 信度
【學(xué)位授予單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一章 引言7-8
• 第二章 文獻回顧及理論背景8-17
• 2.1 寫作能力定義8
• 2.2 寫作能力測驗方式發(fā)展回顧8-12
• 2.2.1 國外寫作能力測驗方式發(fā)展回顧9-10
• 2.2.2 國內(nèi)寫作能力測驗方式發(fā)展回顧10-12
• 2.2.2.1 英語作為第二語言的寫作能力測試方式10
• 2.2.2.2 漢語作為第二語言的寫作能力測試方式10-12
• 2.3 寫作能力測驗方式的效度研究12-13
• 2.3.1 效度12
• 2.3.2 寫作測試的效度研究12-13
• 2.4 寫作能力測驗方式的評分問題13-17
• 2.4.1 寫作能力測驗方式的評分方法13-14
• 2.4.2 寫作能力測驗方式的評分標準14-15
• 2.4.3 評分誤差15-17
• 2.4.3.1 評分員誤差15
• 2.4.3.2 題目取樣誤差15-17
• 第三章 實證研究設(shè)計17-20
• 3.1 實驗設(shè)計17-18
• 3.1.1 實驗作文樣本17
• 3.1.2 實驗對象17
• 3.1.3 實驗?zāi)康?/span>17
• 3.1.4 實驗假設(shè)17
• 3.1.5 實驗材料施測方法17
• 3.1.6 實驗評分17-18
• 3.1.6.1 評分員17-18
• 3.1.6.2 評分標準18
• 3.1.6.3 評分方法18
• 3.2 效度檢驗18-19
• 3.2.1 效標18-19
• 3.2.2 采用的統(tǒng)計分析方法19
• 3.2.3 統(tǒng)計指標19
• 3.2.4 分析角度19
• 3.3 信度檢驗19-20
• 第四章 研究結(jié)果及討論20-26
• 4.1 效度檢驗及討論20-24
• 4.2 信度檢驗24-25
• 4.3 有待進一步研究的問題25-26
• 第五章 結(jié)論26-27
• 參考文獻27-30
• 附錄30-34
• 致謝34-35

【參考文獻】

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本文編號：894613