本文關鍵詞：初級對外漢語課堂中的“歌謠—韻律”教學法研究

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【摘要】：童年的歌謠曾給我們帶來數(shù)不清的快樂,那些歌謠朗朗上口、韻律優(yōu)美且富有節(jié)奏感,易學易記。通過歌謠的教學,能使孩子們快速獲得學習的成就感,并且也能增強學習語言的興趣和自信心。有效地利用歌謠學習漢語,可幫助漢語學習者糾正發(fā)音、豐富詞匯、學習語法。學生在學習歌謠過程中,可以邊唱邊念邊玩游戲,可在潛移默化中記住詞語和句子,隨著歌謠的韻律節(jié)奏反復誦讀或自行改編能更好地練習有用的句型和詞匯。 本論文主要從民國以來各種含有中文歌謠的國語教材中,選取那些韻律優(yōu)美節(jié)奏明快而又富有韻味的歌謠作為材料,首次提出“歌謠-韻律”教學法,根據(jù)所選歌謠進行節(jié)奏音律的設置,針對對外漢語初級階段學習者,重點從語言結構和功能方面入手,進行漢語課堂教學上的研究與創(chuàng)新,使學生們在靈活有趣的氛圍中積極有效地學習漢語。
【關鍵詞】：歌謠 韻律 節(jié)奏 對外漢語教學
【學位授予單位】：廣西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 前言10-11
• 第一章 緒論11-15
• 1.1 國內(nèi)外利用歌謠進行第二語言教學的現(xiàn)狀11-13
• 1.2 研究的范圍、思路13
• 1.3 語料來源13-14
• 1.4 選題的目的、理論價值和實際價值14-15
• 第二章 “歌謠—韻律”教學法15-20
• 2.1 漢語的音樂性和節(jié)奏性15-17
• 2.1.1 漢語的音樂性15-16
• 2.1.2 漢語的節(jié)奏性16-17
• 2.2 “歌謠-韻律”教學法概述17-20
• 2.2.1 音步的概念17-18
• 2.2.2 “歌謠-韻律”教學法的定義和特征18-19
• 2.2.3 “歌謠—韻律”教學法的功能和作用19-20
• 第三章 歌謠的韻律設置規(guī)律及教學應用20-29
• 3.1 歌謠的韻律設置規(guī)律20-23
• 3.1.1 歌謠的押韻規(guī)律20
• 3.1.2 歌謠的節(jié)奏規(guī)律20-21
• 3.1.3 歌謠的音步劃分規(guī)律21-22
• 3.1.4 歌謠的韻律搭配規(guī)律22
• 3.1.5 歌謠的重音設置規(guī)律22-23
• 3.2 語音的教學應用23-25
• 3.2.1 聲母與韻母的教學應用23-24
• 3.2.2 聲調(diào)的教學應用24-25
• 3.3 詞匯的教學應用25-26
• 3.4 語法的教學應用26-29
• 第四章 “歌謠—韻律”教學法在初級對外漢語課堂中的展示29-46
• 4.1 教學歌謠的選定標準29
• 4.2 漢語歌謠課堂教學設計示例29-43
• 4.2.1 主題一：問候與介紹29-32
• 4.2.2 主題二：時間與天氣32-33
• 4.2.3 主題三：打電話33-35
• 4.2.4 主題四：我的家35-36
• 4.2.5 主題五：出行36-38
• 4.2.6 主題六：購物38-40
• 4.2.7 主題七：吃喝40-41
• 4.2.8 主題八：學校生活41-43
• 4.3 調(diào)動多感官配合有效教學43-45
• 4.4 小結45-46
• 第五章 提高歌謠教學效果的方式和方法46-54
• 5.1 利用歌謠不同分類形式進行有效教學46-47
• 5.2 制定生動快樂的教學活動策略47-49
• 5.2.1 歌謠與游戲相結合48
• 5.2.2 在真實情景中進行學習48
• 5.2.3 音樂與圖畫多種藝術形式相結合48-49
• 5.3 與“chant式”英文歌謠教學法的比較分析49-53
• 5.3.1 英、漢歌謠節(jié)奏特征對比49-50
• 5.3.2 英漢歌謠中的音步劃分規(guī)律對比50-51
• 5.3.3 英、漢歌謠中節(jié)奏的調(diào)整方法51-52
• 5.3.4 英、漢歌堪在第二語言教學應用的對比52-53
• 5.4 小結53-54
• 第六章 結語54-57
• 6.1 全文總結54-55
• 6.2 本研究的創(chuàng)新之處55
• 6.3 本研究的不足之處55-57
• 參考文獻57-60
• 附錄160-76
• 致謝76

【相似文獻】

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