本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué)中回避現(xiàn)象的研究

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【摘要】：“回避”顧名思義就是避開的意思�；乇墁F(xiàn)象在二語習(xí)得過程中普遍存在�！盎乇堋笔怯捎诘诙Z言學(xué)習(xí)者對(duì)目的語中的某些音、某些詞或某些句型感到困惑而采取的一種策略和一種迂回手段。本文在研究和總結(jié)國內(nèi)外學(xué)者對(duì)回避現(xiàn)象研究的基礎(chǔ)上,以崇高基督教學(xué)校華裔學(xué)生為研究對(duì)象,采用問卷調(diào)查和課堂記錄等方式,分析了印尼華裔學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)回避現(xiàn)象的主要表現(xiàn)形式以及回避現(xiàn)象發(fā)生的原因。我們認(rèn)為,學(xué)生的回避行為一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生語言知識(shí)的不足,克服言語交際中的障礙,另一方面,過度回避也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生語言“固化”現(xiàn)象,使得學(xué)生的漢語水平停滯不前。在上述基礎(chǔ)上,本研究分析了回避現(xiàn)象對(duì)對(duì)外漢語教師課堂教學(xué)的啟示。
【關(guān)鍵詞】：回避現(xiàn)象 印度尼西亞 華裔學(xué)生 對(duì)外漢語
【學(xué)位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 第1章 緒言7-10
• 1.1 研究的目的7
• 1.2 研究的意義7-8
• 1.3 研究內(nèi)容8
• 1.4 研究對(duì)象8-9
• 1.5 研究角度與研究方法9
• 1.6 研究目標(biāo)9-10
• 第2章 相關(guān)研究綜述10-14
• 2.1 國外回避現(xiàn)象研究狀況10-11
• 2.2 國內(nèi)回避現(xiàn)象研究狀況11-14
• 第3章 回避現(xiàn)象在漢語習(xí)得過程中的表現(xiàn)形式14-23
• 3.1 回避意義和用法復(fù)雜的詞14-17
• 3.2 回避復(fù)雜句式17-21
• 3.3 回避不熟悉有難度的話題21-22
• 3.4 使用非言語手段22-23
• 第4章 印尼華裔學(xué)生課堂回避現(xiàn)象實(shí)證研究23-29
• 4.1 實(shí)證研究樣本選取23
• 4.2 課堂實(shí)證中對(duì)回避行為的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定23-24
• 4.3 研究語料收集與研究方法24
• 4.4 課堂實(shí)證中回避現(xiàn)象舉例分類24-26
• 4.5 課堂實(shí)證研究中教師采取的對(duì)策26-29
• 第5章 回避現(xiàn)象產(chǎn)生的原因29-32
• 5.1 語言知識(shí)不足29-30
• 5.1.1 目的語與母語的差異29
• 5.1.2 語言能力與邏輯思維水平的差異29-30
• 5.2 非語言知識(shí)不足30-32
• 5.2.1 心理因素30
• 5.2.2 文化因素30
• 5.2.3 學(xué)生個(gè)性因素30-32
• 第6章 回避現(xiàn)象研究對(duì)漢語教師制定教學(xué)對(duì)策的啟示32-34
• 6.1 加大可理解的語言輸入32
• 6.2 限定性訓(xùn)練32-33
• 6.3 積極的心理疏導(dǎo)33-34
• 第7章 結(jié)論以及本研究的不足與展望34-36
• 7.1 結(jié)論34
• 7.2 本研究的不足34
• 7.3 未來研究的可拓展空間34-36
• 參考文獻(xiàn)36-38
• 致謝38-39
• 附錄 崇高基督教學(xué)校華裔學(xué)生回避現(xiàn)象調(diào)查問卷39-42

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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5 吳明;對(duì)外漢語教學(xué)中回避現(xiàn)象的研究[D];廣東外語外貿(mào)大學(xué);2016年

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7 張晶瑩;非英語專業(yè)研究生英語寫作中的回避現(xiàn)象研究[D];山東師范大學(xué);2013年

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9 黃華;非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作中回避現(xiàn)象的調(diào)查研究[D];沈陽師范大學(xué);2011年

10 羅雨;高中英語寫作中的回避現(xiàn)象研究[D];四川師范大學(xué);2014年

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本文編號(hào)：874101