本文關(guān)鍵詞：小學語文教學與對外漢語初級教學對比研究

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【摘要】：隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際地位顯著提高，漢語熱在世界各地迅速形成。來華留學和在國外各類學校、教學機構(gòu)學習漢語以及自學漢語的學習者越來越多，漢語國際教育事業(yè)空前繁榮。越來越多的外國人迫切的想了解中國，學習漢語，越來越多的中小學語文教師會接觸到外國學生，教授他們漢語，因此對外漢語教師也隨著外國學生的增多而逐年倍增。對外漢語教育過渡到漢語國際教育迫在眉睫，漢語國際教育還需要進一步探討和改進。就目前國內(nèi)而言，漢語國際教育事業(yè)，不僅在大學展開，而且已經(jīng)滲透到小學，很多小學語文教師也加入到對外漢語教師隊伍之中。小學語文教師在小學語文教學方面研究頗深，但在漢語國際教學理論研究甚少，在教授外國學生時，常常把小學語文教學模式直接運用到對外漢語初級階段教學。為了解決這一問題，本文采用對比分析法，從教學性質(zhì)、教學對象、教學目標、課程設置、教學原則五個方面來探討對外漢語初級階段教學與小學語文教學的異同，從而得出對外漢語初級階段教學是培養(yǎng)學生漢語交際能力，，而小學語文教學是培養(yǎng)學生正確的人生觀。筆者對兩者的比較分析，找出相同點與不同點，使小學語文教師清楚對外漢語初級教學與小學語文教學分別屬于兩種不同學科的基礎(chǔ)教學，當小學語文教師有機會教授零基礎(chǔ)的外國學生時，能迅速的區(qū)分兩種教學模式，掌握好對外漢語初級階段教學的相關(guān)理論，有效的組織好教學活動，完成好對外漢語初級階段的教學任務。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語初級教學 小學語文教學 教學目標 課程設置 教學原則
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G623.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目次7-9
• 第一章 緒論9-12
• 1.1 選題來源9
• 1.2 課題研究意義9
• 1.3 研究方法9
• 1.4 課題的創(chuàng)新性9-10
• 1.5 研究現(xiàn)狀綜述10-12
• 1.5.1 學術(shù)專著10
• 1.5.2 學術(shù)論文10-12
• 第二章 學科性質(zhì)、特點對比分析12-14
• 2.1 對外漢語教學的性質(zhì)和內(nèi)容12
• 2.2 小學語文教學的性質(zhì)和特點12
• 2.3 對外漢語教學與小學語文教學性質(zhì)、特點對比分析12-14
• 第三章 教學對象對比分析14-15
• 3.1 對外漢語初級階段教學對象14
• 3.2 小學語文教學對象14
• 3.3 對外漢語初級階段教學對象與小學語文教學對象對比分析14-15
• 3.3.1 小學語文教學對象與對外漢語初級階段教學對象的相同點14
• 3.3.2 小學語文教學對象與對外漢語初級階段教學對象的差異14-15
• 第四章 教學目標對比分析15-20
• 4.1 對外漢語初級階段教學目標15
• 4.1.1 語言知識15
• 4.1.2 語言技能15
• 4.2 小學語文教學目標15-17
• 4.2.1 知識與能力16
• 4.2.2 過程與方法16
• 4.2.3 情感態(tài)度與價值觀16-17
• 4.3 對外漢語初級教學目標與小學語文教學目標對比分析17-20
• 4.3.1 語音教學17
• 4.3.2 詞語教學17-18
• 4.3.3 語法教學18
• 4.3.4 語言技能18-20
• 第五章 課程設置對比分析20-25
• 5.1 對外漢語初級階段課程設置20
• 5.2 小學語文課程設置20
• 5.3 對外漢語初級階段課程設置與小學語文課程設置對比分析20-25
• 5.3.1 對外漢語初級階段綜合課與小學語文綜合性學習課20-21
• 5.3.2 對外漢語初級階段口語課與小學語文口語交際課21-22
• 5.3.3 對外漢語初級階段閱讀課與小學語文閱讀課22
• 5.3.4 對外漢語初級階段寫作課與小學語文習作課22-23
• 5.3.5 對外漢語初級階段聽力課與小學語文聽話課23-24
• 5.3.6 其他課程24-25
• 第六章 教學原則對比分析25-29
• 6.1 對外漢語初級階段教學原則25-26
• 6.1.1 注重基本語言要素的教學原則25
• 6.1.2 聽、說、讀、寫并重，聽、說領(lǐng)先，教學活動交際化原則25
• 6.1.3 訓練重模仿25-26
• 6.1.4 教學手段重直觀、形象，教學用語簡明原則26
• 6.2 小學語文教學原則26-27
• 6.2.1 工具性與人文性統(tǒng)一原則26
• 6.2.2 聽、說、讀、寫綜合訓練原則26-27
• 6.2.3 課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則27
• 6.2.4 語言訓練與思維訓練相結(jié)合原則27
• 6.2.5 語文教學中滲透審美性原則27
• 6.3 對外漢語初級階段教學原則與小學語文教學原則對比分析27-29
• 結(jié)語29-30
• 參考文獻30-32
• 致謝32

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉順斌;;談小學語文教學中的情感教育[J];時代教育(教育教學版);2008年05期

2 莫賽;;對外漢語初級階段文化因素導入研究[J];廣西民族大學學報(哲學社會科學版);2009年S1期

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4 邵敬敏,羅曉英;語法本體研究與對外漢語語法教學[J];暨南大學華文學院學報;2005年03期

5 陸儉明;;再談要加強漢語作為第二語言的基礎(chǔ)性研究[J];暨南大學華文學院學報;2009年04期

6 李新惠;;漢語作為第二語言的學習策略研究[J];長江大學學報(社會科學版);2009年04期

7 陸儉明;;增強學科意識,發(fā)展對外漢語教學[J];世界漢語教學;2004年01期

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本文編號：818201