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  本文關(guān)鍵詞：面向?qū)ν鉂h語(yǔ)的數(shù)字成語(yǔ)研究

  更多相關(guān)文章： 對(duì)外漢語(yǔ) 含“三”成語(yǔ) 成語(yǔ)教學(xué)

【摘要】：自20世紀(jì)80年代以來(lái),世界各國(guó)興起了一股“漢語(yǔ)熱”的潮流,這也推動(dòng)了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)新事業(yè)的蓬勃發(fā)展。然而,長(zhǎng)期以來(lái),漢語(yǔ)語(yǔ)言理論和語(yǔ)言教學(xué)之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。雖然在語(yǔ)言理論研究方面已經(jīng)取得了一些顯著的成績(jī),但在教學(xué)實(shí)踐方面還是比較滯后的,理論沒(méi)能很好地作用于實(shí)踐。 漢語(yǔ)成語(yǔ)是中華民族在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中形成的一種固定詞組。它結(jié)構(gòu)固定、言簡(jiǎn)意賅,是漢語(yǔ)言文化的縮影和精髓,而這也成為了外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯和對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí),數(shù)字詞也是漢語(yǔ)詞匯中不可小視的一員。成語(yǔ)中就有一部分成員包含了數(shù)字詞,我們稱為數(shù)字成語(yǔ)。但是迄今為止,很少有人將成語(yǔ)與具體某一數(shù)字詞結(jié)合起來(lái)進(jìn)行專門(mén)分析。外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤,大多是由于誤用造成的,而造成這一問(wèn)題出現(xiàn),主要是因?yàn)楸倔w研究不充分,使得學(xué)生乃至老師對(duì)數(shù)字成語(yǔ)不了解或者誤解而亂用。我們將中國(guó)最具玄幻色彩的數(shù)字“三”與成語(yǔ)結(jié)合起來(lái),從成語(yǔ)語(yǔ)義出發(fā),以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)為目的進(jìn)行研究,期待能夠?qū)h語(yǔ)工作者有一定的幫助。本文從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義方面進(jìn)行研究和分析,并結(jié)合留學(xué)生在使用過(guò)程中產(chǎn)生的偏誤對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)方法提出一些建議,從而為對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)和詞典的編纂工作提供一些幫助。 全文共分為五個(gè)部分： 第一部分為綜述。主要總結(jié)了國(guó)內(nèi)外對(duì)數(shù)詞固定詞組的研究現(xiàn)狀。首先說(shuō)明了本文所研究成語(yǔ)的來(lái)源和選取原則,確定了研究對(duì)象為84個(gè)出白兩部成語(yǔ)詞典中的含數(shù)字“三”的成語(yǔ),并陳述了本文的研究的目的及意義。 第二部分從整體上全面地分析了這些成語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),其中還將將“三”與成語(yǔ)中的直接成分的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。 第三部分從語(yǔ)義方面分類(lèi)。首先根據(jù)本文研究的84個(gè)成語(yǔ)的語(yǔ)義來(lái)源,并將之分為五種類(lèi)型。其次,具體對(duì)“三”在各個(gè)成語(yǔ)中的含義進(jìn)行了詳細(xì)的分析說(shuō)明。 第四部分是結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷,分析了留學(xué)生出現(xiàn)的偏誤,以及這些偏誤對(duì)本文研究所產(chǎn)生的影響。 第五部分是預(yù)防偏誤的策略,為本論文的主體部分。本章主要分為理論和具體教學(xué)方法兩部分。結(jié)合前人對(duì)成語(yǔ)教學(xué)層面和成語(yǔ)教學(xué)方法的研究,將成語(yǔ)按照留學(xué)生使用頻率和方式分類(lèi),提出將成語(yǔ)分為積極型和消極型兩類(lèi)。具體教學(xué)方法分別從語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用方面進(jìn)行。 最后在結(jié)語(yǔ)部分對(duì)教材編寫(xiě)和詞典編纂進(jìn)行展望,并解釋了論文的價(jià)值,列出目前仍沒(méi)有解決的問(wèn)題,并進(jìn)一步提出今后的研究目標(biāo)。 本文中的成語(yǔ)均來(lái)自《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》和《新華成語(yǔ)詞典》,選取并改寫(xiě)來(lái)自北京大學(xué)CCL語(yǔ)料庫(kù)中的例句。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ) 含“三”成語(yǔ) 成語(yǔ)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1. 緒論10-19
• 1.1 問(wèn)題的提出10-13
• 1.2 現(xiàn)有的相關(guān)研究成果13-15
• 1.3 本文的研究對(duì)象15-17
• 1.4 本文的研究方法17
• 1.5 論文的研究目的和意義17-19
• 2. 成語(yǔ)中“三”的語(yǔ)義19-33
• 2.1 成語(yǔ)源流類(lèi)別19-22
• 2.2 “三”的表意22-33
• 2.2.1 實(shí)指24-26
• 2.2.2 虛指26-33
• 3. 數(shù)字成語(yǔ)的語(yǔ)法劃分33-43
• 3.1 第一層次：成語(yǔ)的篇章、句法功能33-38
• 3.1.1 單獨(dú)成句,或作為復(fù)句中的分句33-34
• 3.1.2 充當(dāng)句子成分34-38
• 3.2 第二層次：成語(yǔ)內(nèi)部的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)38-40
• 3.3 第三層次：數(shù)字“三”與直接成分的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系劃分40-43
• 4. 數(shù)字成語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷分析43-52
• 4.1 調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方式43
• 4.2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析43-50
• 4.2.1 第一大題分析數(shù)據(jù)44-47
• 4.2.2 第二大題分析數(shù)據(jù)47-48
• 4.2.3 第三大題分析數(shù)據(jù)48-50
• 4.3 總結(jié)50-52
• 5. 數(shù)字成語(yǔ)教學(xué)策略52-72
• 5.1 探尋教學(xué)法的重要性與必要性52-54
• 5.2 具體教學(xué)方法54-70
• 5.2.1 形式方面55-57
• 5.2.2 語(yǔ)義方面57-63
• 5.2.3 語(yǔ)法方面63-67
• 5.2.4 語(yǔ)用方面67-70
• 5.3 復(fù)練環(huán)節(jié)70-72
• 結(jié)語(yǔ)72-74
• 參考文獻(xiàn)74-77
• 附錄一：《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱(修訂本)》“四字格”成語(yǔ)列表77-78
• 附錄二：《基于DCC的成語(yǔ)使用情況調(diào)查》中一級(jí)成語(yǔ)78-79
• 附錄三：交際任務(wù)項(xiàng)目表(初級(jí))79-82
• 附錄四：關(guān)于留學(xué)生含“三”字成語(yǔ)學(xué)習(xí)效果調(diào)查試卷82-83
• 致謝83-84

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