發(fā)布時(shí)間：2017-07-28 19:14

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)教學(xué)探究

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【摘要】：委婉語(yǔ)作為一種語(yǔ)言現(xiàn)象,在言語(yǔ)交際中起著“潤(rùn)滑”作用。漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)承載獨(dú)特的漢民族文化現(xiàn)象,是在漢語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行得體交際的工具。掌握運(yùn)用漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)是提高留學(xué)生漢語(yǔ)交際能力的重要方面。鑒于目前對(duì)漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)的研究多是聚焦在本體理論研究層面上,對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)教學(xué)層面的研究還不夠充分,故本文選擇了“對(duì)外漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)教學(xué)探究”這一課題加以探究。論文主要涉及如下四個(gè)方面的內(nèi)容:一、論文從語(yǔ)用學(xué)的角度,對(duì)漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)的定義及其理論基礎(chǔ)加以闡述,又從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)心理學(xué)及文化語(yǔ)言學(xué)的角度,對(duì)漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)的民族文化心理及其社會(huì)功能進(jìn)行了較為深入的分析與揭示;二、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式與數(shù)理分析的方法,對(duì)東南亞留學(xué)生漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)習(xí)得情況進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析;三、根據(jù)對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)習(xí)得情況進(jìn)行的調(diào)查分析,從中發(fā)現(xiàn)留學(xué)生習(xí)得過(guò)程中存在的問(wèn)題,并從主客觀兩個(gè)方面對(duì)存在問(wèn)題的成因進(jìn)行分析;四、基于上述的研究,對(duì)如何在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)教學(xué),提出較為可行的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】：漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 文化 語(yǔ)境
【學(xué)位授予單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-13
• 第一節(jié) 選題緣由與意義9
• 第二節(jié) 研究范圍及研究方法9-10
• 一、研究范圍9-10
• 二、研究方法10
• 第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀10-13
• 第一章 漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)的概述13-23
• 第一節(jié) 漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)的定義13-15
• 第二節(jié) 禮貌委婉語(yǔ)研究的理論基礎(chǔ)15-17
• 一、國(guó)外對(duì)于禮貌原則的研究15-16
• 二、國(guó)內(nèi)對(duì)于禮貌原則的研究16-17
• 第三節(jié) 漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)的構(gòu)成手段17-20
• 一、語(yǔ)音手段17
• 二、詞匯手段17-18
• 三、句式手段18-19
• 四、語(yǔ)用手段19-20
• 第四節(jié) 漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)的漢民族文化心理20-21
• 第五節(jié) 漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)的社會(huì)功能21-23
• 第二章 留學(xué)生漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)習(xí)得狀況的問(wèn)卷調(diào)查與分析23-32
• 第一節(jié) 調(diào)查目的23
• 第二節(jié) 調(diào)查對(duì)象23
• 第三節(jié) 設(shè)計(jì)問(wèn)卷23-24
• 一、語(yǔ)料來(lái)源23
• 二、題型設(shè)計(jì)23-24
• 第四節(jié) 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)24-30
• 一、總體情況的描述與分析24-26
• 二、不同語(yǔ)義類別習(xí)得情況的描述與分析26-27
• 三、第四題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析27-30
• 第五節(jié) 存在的問(wèn)題30-32
• 第三章留學(xué)生漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)習(xí)得困難的原因32-36
• 第一節(jié) 留學(xué)生漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)習(xí)得困難的客觀原因32-34
• 一、漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)特殊的認(rèn)知理?yè)?jù)32
• 二、留學(xué)生自身的基本條件32
• 三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱與教材的局限32-34
• 第二節(jié) 留學(xué)生漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)習(xí)得困難的主觀原因34-36
• 一、對(duì)外漢語(yǔ)教師方面34
• 二、學(xué)習(xí)者方面34-36
• 第四章 漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)的教學(xué)建議36-42
• 第一節(jié) 對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師“教”的建議36-39
• 一、注重漢語(yǔ)禮貌委婉語(yǔ)文化內(nèi)涵的講解36-37
• 二、通過(guò)漢外對(duì)比方式進(jìn)行講解37
• 三、通過(guò)設(shè)置語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)37-39
• 第二節(jié) 對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材“編寫(xiě)”的建議39-40
• 一、在教材的材料選取上，應(yīng)注重文化性39
• 二、在教材的設(shè)計(jì)上，，應(yīng)體現(xiàn)出交際性39-40
• 第三節(jié) 對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者“學(xué)”的建議40-42
• 一、加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)“中華文化”的認(rèn)知40
• 二、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)盡量克服母語(yǔ)文化的負(fù)遷移40-42
• 結(jié)語(yǔ)42-43
• 附錄43-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 后記52

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