發(fā)布時間：2017-07-17 01:09

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語教師話語標(biāo)記使用研究

  更多相關(guān)文章： 話語標(biāo)記 專家 熟手 新手教師 教學(xué)經(jīng)驗 教學(xué)理念

【摘要】：對外漢語教師在課堂教學(xué)中,為了更順利地組織話語、促進學(xué)生理解課堂內(nèi)容、與學(xué)生進行良好互動,會采用一些像“啊、好”等不參與命題表達、不增加命題新信息,但能反映教師一定語氣、態(tài)度、情感等,對前后語句具有連貫作用等的詞語,這些詞語便是話語標(biāo)記。教師使用話語標(biāo)記能有效推進與學(xué)生的人際互動及情感交流,更順暢地組織課堂教學(xué)活動。對教師話語標(biāo)記的使用進行研究,能幫助我們更深刻地認(rèn)識話語標(biāo)記的功能以及它們在教學(xué)過程中的作用。 但就目前而言,對外漢語界對教師話語標(biāo)記的關(guān)注力度不夠,相關(guān)研究也較少。對外漢語教師課堂話語標(biāo)記主要有哪些功能?不同經(jīng)驗值的教師在使用話語標(biāo)記時是否有差異?如果有,這些差異表現(xiàn)在哪些方面?教師課堂話語標(biāo)記的使用是否存在問題?這些問題表現(xiàn)在哪些方面?該如何改進?這些都值得我們探討。因此本文試圖通過課堂觀察、語料分析和半結(jié)構(gòu)式訪談的方法,對4位教師初級漢語綜合課上的話語標(biāo)記進行研究,以此考察教師在課堂上所使用的話語標(biāo)記及它們各自的功能,探討不同經(jīng)驗值教師話語標(biāo)記的使用情況,分析話語標(biāo)記使用的異同及出現(xiàn)差異的原因。 經(jīng)過分析討論,我們發(fā)現(xiàn)4位教師使用的話語標(biāo)記類型主要分為兩大范疇：人際范疇和語篇范疇。這兩大范疇下又可分成不同功能的話語標(biāo)記。人際范疇話語標(biāo)記幫助教師更順暢地與學(xué)生交流互動、拉近與學(xué)生間的距離；語篇范疇話語標(biāo)記則幫助教師連貫上下文語境,更好地組織課堂話語。在這兩大范疇話語標(biāo)記使用方面,專家、熟手、新手教師都表現(xiàn)出了不同程度的差異,如相比于新手教師,專家、熟手教師使用更多的情感態(tài)度話語標(biāo)記、共有知識話語標(biāo)記、話題開始話語標(biāo)記、話題繼續(xù)話語標(biāo)記和話題轉(zhuǎn)換話語標(biāo)記等。本文認(rèn)為,這可能受到教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念及個人話語風(fēng)格等的影響。 另外,我們也發(fā)現(xiàn),無論是專家、熟手,還是新手教師,他們在課堂上使用話語標(biāo)記時都會出現(xiàn)一些問題,主要表現(xiàn)在話語標(biāo)記過度使用、缺失及缺少變化等三個方面。為此,本文提出了相應(yīng)的改進建議：對外漢語教師應(yīng)加強對話語標(biāo)記的理性認(rèn)識；在話語標(biāo)記使用時加強自我監(jiān)控意識；相關(guān)機構(gòu)在教師培訓(xùn)中有必要將話語標(biāo)記作為培訓(xùn)內(nèi)容之一
【關(guān)鍵詞】：話語標(biāo)記 專家 熟手 新手教師 教學(xué)經(jīng)驗 教學(xué)理念
【學(xué)位授予單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 一、引言10-11
• 二、文獻綜述11-20
• 2.1 話語標(biāo)記11-18
• 2.1.1 話語標(biāo)記的名稱11
• 2.1.2 話語標(biāo)記的界定11-14
• 2.1.3 話語標(biāo)記的分類14-18
• 2.2 話語標(biāo)記與語言教學(xué)研究18-20
• 2.2.1 國內(nèi)英語教學(xué)中的話語標(biāo)記研究18
• 2.2.2 對外漢語教學(xué)中的話語標(biāo)記研究18-20
• 三、研究設(shè)計20-24
• 3.1 研究對象20-21
• 3.2 研究方法21
• 3.3 研究過程21-22
• 3.4 研究問題22-24
• 四、教師課堂話語標(biāo)記功能考察24-34
• 4.1 人際范疇話語標(biāo)記24-28
• 4.1.1 標(biāo)記共有知識24-25
• 4.1.2 標(biāo)記情感和態(tài)度25-26
• 4.1.3 標(biāo)記回應(yīng)26-27
• 4.1.4 標(biāo)記猶豫和思考過程27-28
• 4.1.5 標(biāo)記繼續(xù)闡明28
• 4.2 語篇范疇話語標(biāo)記28-34
• 4.2.1 標(biāo)記話題開始29-30
• 4.2.2 標(biāo)記話題繼續(xù)30-31
• 4.2.3 標(biāo)記話題轉(zhuǎn)換31-32
• 4.2.4 標(biāo)記話題結(jié)束32-34
• 五、教師課堂話語標(biāo)記使用異同分析34-50
• 5.1 人際范疇話語標(biāo)記34-40
• 5.1.1 共有知識話語標(biāo)記35
• 5.1.2 情感和態(tài)度話語標(biāo)記35-37
• 5.1.3 回應(yīng)話語標(biāo)記37-38
• 5.1.4 猶豫和思考過程話語標(biāo)記38-39
• 5.1.5 繼續(xù)闡明話語標(biāo)記39-40
• 5.2 語篇范疇話語標(biāo)記40-46
• 5.2.1 話題開始話語標(biāo)記40-41
• 5.2.2 話題繼續(xù)話語標(biāo)記41-44
• 5.2.3 話題轉(zhuǎn)換話語標(biāo)記44-45
• 5.2.4 話題結(jié)束話語標(biāo)記45-46
• 5.3 小結(jié)46-50
• 5.3.1 影響教師話語標(biāo)記使用的因素46-47
• 5.3.2 教師話語標(biāo)記使用中出現(xiàn)的問題47-48
• 5.3.3 教師話語標(biāo)記使用建議48-50
• 六、結(jié)語50-52
• 6.1 主要結(jié)論50
• 6.2 研究不足與展望50-52
• 6.2.1 不足50-51
• 6.2.2 展望51-52
• 參考文獻52-55
• 附錄一 語料轉(zhuǎn)寫示例55-56
• 附錄二 教師訪談部分提綱56

【參考文獻】

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本文編號：551325