發(fā)布時(shí)間：2017-07-15 15:20

  本文關(guān)鍵詞：列舉結(jié)構(gòu)的漢日對(duì)比及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

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【摘要】：列舉結(jié)構(gòu)來(lái)源于人民群眾的日常生活、歷史典故等,一定程度上反映了漢民族歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。列舉結(jié)構(gòu)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既是傳播中華文化的可行途徑又是培養(yǎng)跨文化交際能力的一種手段。 留學(xué)生因?yàn)榱信e類(lèi)詞語(yǔ)的詞性復(fù)雜和語(yǔ)義變異性等特點(diǎn),會(huì)在運(yùn)用中出現(xiàn)偏誤。迄今為止,對(duì)列舉結(jié)構(gòu)的研究主要集中在本體研究方面。對(duì)有些問(wèn)題,比如“例如”的詞性定位等也一直存在爭(zhēng)議。還有少數(shù)學(xué)者研究了日語(yǔ)的列舉結(jié)用法,但大多是基于中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)列舉結(jié)構(gòu)時(shí)存在的誤差,是為了使國(guó)人能夠更好的學(xué)習(xí)日語(yǔ)。而對(duì)列舉結(jié)構(gòu)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的研究還比較少,對(duì)列舉結(jié)構(gòu)的教學(xué)操作的具體指導(dǎo)及教學(xué)方略的探討都比較缺乏。 本文研究的列舉結(jié)構(gòu)是在前人研究的基礎(chǔ)上,分類(lèi)、選取幾組有代表性的列舉詞語(yǔ)和列舉結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比分析、偏誤分析,提出一些看法,并希望應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)上。 本文重點(diǎn)是漢日列舉結(jié)構(gòu)的對(duì)比和偏誤分析。第一章是前人對(duì)漢日列舉詞和結(jié)構(gòu)研究的綜述,做出一定的評(píng)價(jià),并依據(jù)前人的研究定義漢語(yǔ)列舉詞大致的范圍：包括“前連式‘如、比如、比如說(shuō)、比方、比方說(shuō)、譬如、譬如說(shuō)、像、例如、例如說(shuō)、諸如、諸如說(shuō)’等12個(gè)詞語(yǔ)”；“語(yǔ)氣式包括‘啦、呀、啊’等3個(gè)”；“后助式包括‘等、等等,云、云云,一類(lèi)、之類(lèi)、之流、者流、一流,什么的、的、啥的、這樣的、那樣的’等14個(gè)詞語(yǔ)”。第二章到第六章是進(jìn)行漢日對(duì)比,從列舉結(jié)構(gòu)的位置、列舉項(xiàng)的類(lèi)別等方面來(lái)發(fā)現(xiàn)漢日列舉結(jié)構(gòu)之間的異同,指出：①“など”不能做煞尾,總是表示列舉未盡。②“啦,呀,啊”的列舉項(xiàng)可無(wú)限個(gè)出現(xiàn),“や、やら”列舉項(xiàng)是有限的,但兩者都表示列舉未盡。③“～什么的”作列舉講時(shí),列舉項(xiàng)可以不出現(xiàn),“たり”的列舉項(xiàng)只能是一個(gè)或是兩個(gè),且“たり”表列舉時(shí),還可譯為“有時(shí)～有時(shí)～”、“又～又～”等,這些結(jié)構(gòu)在中文里都不作列舉結(jié)構(gòu)講。④“也好～也好～”可以出現(xiàn)多個(gè)列舉項(xiàng),但“～でめれ～でめれ”,“～といわず～といわず”、“～なり～なり”、“～にしろしろ”等限定兩項(xiàng)列舉,也舉例說(shuō)明了這些日語(yǔ)列舉結(jié)構(gòu)的不同意義。⑤“でも”、“～にみたるまで”表例舉極端事例,通常譯作“連”,“連”在漢語(yǔ)中也不表示列舉或舉例。⑥“ならびに”作列舉時(shí),譯為“以及”,漢語(yǔ)中是連詞,不表列舉。可見(jiàn)漢日列舉結(jié)構(gòu)在表達(dá)上、意義上的不同之處。第七章是對(duì)日留學(xué)生的偏誤分析。運(yùn)用偏誤分析理論和對(duì)比分析法,對(duì)日本留學(xué)生使用漢語(yǔ)列舉類(lèi)詞語(yǔ)產(chǎn)生的語(yǔ)義、語(yǔ)用等偏誤進(jìn)行分析,進(jìn)而給對(duì)外漢語(yǔ)的列舉類(lèi)詞語(yǔ)教學(xué)提出一些建議。 列舉結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代漢語(yǔ)及教學(xué)中占有重要的地位。言語(yǔ)交際中,往往需要“列舉”事實(shí),或“舉例”說(shuō)明,因而語(yǔ)言中會(huì)產(chǎn)生一些專(zhuān)門(mén)用于列舉的詞語(yǔ),如現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“例如、如、比如、比如說(shuō)、比方、比方說(shuō)、譬如、譬如說(shuō)、像、例如說(shuō)、諸如、諸如說(shuō)、等、等等、之類(lèi)”等一些詞語(yǔ)就是專(zhuān)門(mén)用于列舉或舉例的。在教學(xué)中,老師往往需要舉例或列舉來(lái)更好的說(shuō)明課文和闡釋自己的觀點(diǎn)。這同樣適用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。 但是列舉類(lèi)詞語(yǔ)其成員復(fù)雜,詞性不統(tǒng)一,性質(zhì)多樣,用法靈活,位置多變,而它又是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一個(gè)使用頻率較高的詞語(yǔ)類(lèi)別。我們認(rèn)為,對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)列舉類(lèi)詞語(yǔ)進(jìn)行研究,不僅有利于了解這類(lèi)詞語(yǔ)的性質(zhì)和用法,而且有利于詞典編纂、漢語(yǔ)信息處理和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。因此,本文將結(jié)合自身對(duì)列舉類(lèi)詞語(yǔ)的考察,盡可能地對(duì)此類(lèi)詞進(jìn)行闡述和對(duì)比分析。 本文采取綜述法、借鑒法、對(duì)比分析法等研究方法,試圖在已有的列舉類(lèi)詞語(yǔ)的研究基礎(chǔ)上,從語(yǔ)法、語(yǔ)用、語(yǔ)義等多方面對(duì)列舉結(jié)構(gòu)進(jìn)行漢日對(duì)比、偏誤分析,促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：列舉 列舉結(jié)構(gòu) 對(duì)比 偏誤分析 助詞 語(yǔ)氣詞
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-6
• Abstract6-14
• 1. 引言14-19
• 1.1 選題緣由及意義14
• 1.2 前人研究成果綜述14-19
• 2. 列舉助詞“等”與“など”對(duì)比分析19-31
• 2.1 對(duì)“等”的考察和分析19-21
• 2.1.1 具有列舉意義的助詞“等”的語(yǔ)法功能19-20
• 2.1.2 具有列舉意義的助詞“等”的語(yǔ)義功能20-21
• 2.2 對(duì)“など”的考察和分析21-27
• 2.2.1 “など”的語(yǔ)法功能22-25
• 2.2.2 “など”的語(yǔ)義功能25-26
• 2.2.3 “など”的語(yǔ)用功能26-27
• 2.3 “等”與“など”的對(duì)比分析27-30
• 2.3.1 兩者的相同之處27-28
• 2.3.2 兩者的不同之處28-30
• 2.4 本章小結(jié)30-31
• 3. 列舉類(lèi)語(yǔ)氣詞“啦、呀、啊”與“や、やら”的對(duì)比分析31-48
• 3.1 對(duì)“啦、呀、啊”的考察和分析31-35
• 3.1.1 “啦、呀、啊”作列舉時(shí)的語(yǔ)法功能31-34
• 3.1.2 “啦、呀、啊”作列舉時(shí)的語(yǔ)義功能34-35
• 3.1.3 “啦、呀、啊”作列舉時(shí)的語(yǔ)用功能35
• 3.2 對(duì)“や、やら”的考察與分析35-41
• 3.2.1 作列舉時(shí)的“や、やら”的語(yǔ)法功能36-40
• 3.2.2 作列舉時(shí)的“や、やら”的語(yǔ)義功能40-41
• 3.2.3 作列舉的“や、やら”的語(yǔ)用功能41
• 3.3 具有列舉意義的“啦、呀、啊”與“や、やら”的對(duì)比分析41-47
• 3.3.1 兩者的相同點(diǎn)41-44
• 3.3.2 兩者的區(qū)別44-47
• 3.4 本章小結(jié)47-48
• 4. “X什么的”與“～たり”的對(duì)比分析48-61
• 4.1 對(duì)“X什么的”考察分析48-51
• 4.1.1 “X什么的”的語(yǔ)法功能48-49
• 4.1.2 “X什么的”的語(yǔ)義功能49-50
• 4.1.3 “X什么的”的語(yǔ)用功能50-51
• 4.2 對(duì)“～たり”的考察分析51-55
• 4.2.1 “～たり”的語(yǔ)法功能51-53
• 4.2.2 “～たり”的語(yǔ)義功能53-54
• 4.2.3 “～たり”的語(yǔ)用功能54-55
• 4.3 “X什么的”與“～たり”的對(duì)比分析55-60
• 4.3.1 “X什么的”與“～たり”的相同點(diǎn)55-57
• 4.3.2 兩者的不同點(diǎn)57-60
• 4.4 本章小結(jié)60-61
• 5. 作列舉的“～也好～也好”與列舉結(jié)構(gòu)“～でぁれ～でぁれ”等的對(duì)比分析61-72
• 5.1 對(duì)“～也好～也好”的考察分析61-64
• 5.1.1 “～也好～也好”的語(yǔ)法功能61-63
• 5.1.2 “～也好～也好”的語(yǔ)義功能63
• 5.1.3 “～也好～也好”的語(yǔ)用功能63-64
• 5.2 對(duì)列舉結(jié)構(gòu)“～でぁれ～でぁれ、～といわず～といわず、～なり～なり、～にしろ～にしろ”的考察分析64-69
• 5.2.1 “～でぁれ～でぁれ、～といわず～といわず、～なり～なり、～にしろ～にしろ”的語(yǔ)法功能64-67
• 5.2.2 “～でぁれ～でぁれ、～といわず～といわず、～なり～なり、～にしろ～にしろ”的語(yǔ)義功能67-68
• 5.2.3 “～でぁれ～でぁれ、～といわず～といわず、～なり～なり、～にしろ～にしろ”的語(yǔ)用功能68-69
• 5.3 作列舉的“·也好·也好”與列舉結(jié)構(gòu)“～でぁれ～でぁれ”等的對(duì)比分析69-71
• 5.3.1 兩者的相同點(diǎn)69-70
• 5.3.2 兩者的不同點(diǎn)70-71
• 5.4 本章小結(jié)71-72
• 6. 其他列舉結(jié)構(gòu)的分析考察72-75
• 6.1 でも72-73
• 6.2. ～なはじめ73
• 6.3. ～にみたるまで73
• 6.4 ならびに73-75
• 7. 對(duì)日漢語(yǔ)列舉結(jié)構(gòu)的偏誤分析及教學(xué)對(duì)策75-81
• 7.1 偏誤分析75-78
• 7.1.1 “等”的偏誤分析75-77
• 7.1.2 列舉類(lèi)語(yǔ)氣詞的偏誤分析77
• 7.1.3 “什么的”偏誤分析77
• 7.1.4 列舉詞語(yǔ)和并列連詞的誤用77-78
• 7.2 對(duì)日本留學(xué)生教學(xué)時(shí)應(yīng)注意之處78-81
• 7.2.1 簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容；區(qū)別重點(diǎn)、難點(diǎn),并分步教學(xué)78
• 7.2.2 適度輸入原則78-79
• 7.2.3 聯(lián)系生活實(shí)際79
• 7.2.4 合理編排教材,搜集日常材料79
• 7.2.5 母語(yǔ)的負(fù)遷移影響了學(xué)生對(duì)列舉結(jié)構(gòu)的正確應(yīng)用79-81
• 結(jié)語(yǔ)81-84
• 參考文獻(xiàn)84-87
• 致謝87-88

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：544541