本文關(guān)鍵詞：接受理論視域下的對外漢語閱讀教學(xué)

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【摘要】：隨著我國經(jīng)濟社會的深入發(fā)展和國際地位的不斷提高,“漢語熱”和“中國文化熱”方興未艾。在這一背景下,漢語和漢語作為第二語言教學(xué)成為漢語國際交流中亟需解決的重要課題。同時,在信息爆炸的時代,越是能夠迅速地掌握大量準(zhǔn)確的信息,把握住機遇的可能性就越大。而閱讀的最直接目的就是獲取信息。為此,有關(guān)對外漢語閱讀教學(xué)及其思路、模式的探索成為深刻而具有現(xiàn)實意義的課題。包括文學(xué)接受美學(xué)、認知心理學(xué)中的圖式理論、傳播學(xué)中的受眾理論等在內(nèi)的接受理論擁有一個廣大的視野。接受理論以接受者為中心,研究接受者和文本以及中介之間的關(guān)系,研究文本意義得以具體化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。接受理論認為文本的意義是在讀者和文本互相交流對話中構(gòu)建的,讀者既有的“前結(jié)構(gòu)”和圖式使讀者在進入文本對話結(jié)構(gòu)時具有一定的規(guī)定性。傳播學(xué)中的受眾也不是毫無主體性的“靶子”,他們在對所傳播信息的吸收、理解、記憶等的認知活動中都會發(fā)揮主觀能動性,都具有基于特定經(jīng)驗、興趣、文化背景的選擇性、過濾性。這些基本觀點,都為作為信息傳遞重要手段的對外漢語閱讀教學(xué)及其技能訓(xùn)練提供了新的思路。本文將對外漢語閱讀教學(xué)置于接受理論的大視野下,試圖探索接受理論指導(dǎo)下的對外漢語教學(xué)新思路、新方法、新模式。以期對改變目前對外漢語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題的研究課題有所補益。
【關(guān)鍵詞】：接受理論 讀者為中心 文本意義 對外漢語閱讀教學(xué) 課堂設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-11
• 1.1 選題的背景和原因8
• 1.2 選題的目的和意義8-9
• 1.3 論文研究的理論依據(jù)和主要方法9
• 1.4 研究綜述9-11
• 1.4.1 關(guān)于對外漢語閱讀模式的研究綜述9-10
• 1.4.2 關(guān)于接受理論視域下對外漢語閱讀教學(xué)的研究綜述10-11
• 第二章 對外漢語閱讀教學(xué)11-17
• 2.1 閱讀的相關(guān)問題11-12
• 2.1.1 閱讀的概念與本質(zhì)11
• 2.1.1.1 閱讀的概念11
• 2.1.1.2 閱讀的本質(zhì)11
• 2.1.2 閱讀的模型11-12
• 2.1.3 閱讀的意義12
• 2.2 對外漢語閱讀教學(xué)12-15
• 2.2.1 對外漢語閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)12-13
• 2.2.2 對外漢語閱讀教學(xué)的層次13
• 2.2.3 對外漢語閱讀教學(xué)的教學(xué)原則13
• 2.2.4 對外漢語閱讀教學(xué)的教學(xué)方法13-15
• 2.2.5 對外漢語閱讀教學(xué)的教學(xué)模式15
• 2.3 對外漢語閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題15-17
• 第三章 接受理論17-21
• 3.1 文學(xué)接受理論的產(chǎn)生17
• 3.2 文學(xué)接受理論的主要觀點17-18
• 3.2.1 接受理論中的讀者17-18
• 3.2.2 接受理論中的文本18
• 3.2.3 接受理論中的期待視野18
• 3.2.4 文本的召喚結(jié)構(gòu)18
• 3.3 教育學(xué)中的接受理論18-19
• 3.4 傳播學(xué)中的接受理論19-20
• 3.5 圖式理論20-21
• 第四章 接受理論視域下的對外漢語教學(xué)21-30
• 4.1 接受理論視域下對外漢語教學(xué)中的學(xué)生和教師21
• 4.2 接受理論視域下對外漢語閱讀教學(xué)中的文本21
• 4.3 接受理論視域下對外漢語閱讀教學(xué)的原則21-22
• 4.3.1 以學(xué)生為中心的原則21
• 4.3.2 循序漸進的原則21-22
• 4.3.3 知識積累與技巧訓(xùn)練相結(jié)合的原則22
• 4.3.4 聽說讀寫相結(jié)合的原則22
• 4.3.5 語言語法、語用功能、文化因素三位一體的原則22
• 4.4 接受理論視域下對外漢語閱讀教學(xué)的策略22-29
• 4.4.1 以讀者和閱讀為中心22-23
• 4.4.1.1 以學(xué)生為中心22-23
• 4.4.1.2 以閱讀為中心23
• 4.4.1.3 處理好教授者和學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系23
• 4.4.2 期待視野23-24
• 4.4.2.1 世界觀、人生觀、價值觀23-24
• 4.4.2.2 文化修養(yǎng)24
• 4.4.2.3 閱讀能力24
• 4.4.2.4 閱讀這年齡、性別等的差異24
• 4.4.3 文本整體性24-26
• 4.4.4 文本的召喚結(jié)構(gòu)26-28
• 4.4.4.1 “未定和空白”26
• 4.4.4.2 “空缺”26-27
• 4.4.4.3 “否定性”27-28
• 4.4.5 文本的隱在讀者28
• 4.4.6 理解的多樣性28
• 4.4.7 對話關(guān)系28-29
• 4.4.8 闡釋交流中的語言輸出29
• 4.5 接受理論視域下對外漢語閱讀教學(xué)的模式29-30
• 第五章 以任務(wù)型教學(xué)法為例的接受理論視域下對外漢語閱讀教學(xué)的課堂設(shè)計30-32
• 第六章 以任務(wù)型教學(xué)法為例的接受理論視域下對外漢語閱讀教學(xué)的教案設(shè)計32-35
• 第七章 結(jié)語35-36
• 參考文獻36-38
• 附錄38-42
• 在學(xué)期間的研究成果42-43
• 致謝43

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 周菊華;;“接受理論”和語文閱讀教學(xué)[J];中小學(xué)教材教學(xué);2002年11期

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本文編號：538797