本文關鍵詞：對外漢語教學中情感策略的研究

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【摘要】：對外漢語教學中情感策略是學習策略的一部分,與認知策略相比,情感策略對語言學習也有著重要作用。對外漢語教學的主體是學生和教師,是有感情的獨立個體,在教學活動中也會經(jīng)歷各種情感,作為漢語學習的教材是語言活動的載體也包含人的情感,所以對外漢語教學中包含了各種感情。學生在學習漢語的過程中會感到興趣、壓力、焦慮、生氣、憤怒、自卑、愉快等積極的或消極的情感、情緒。教師和學生的情感狀態(tài)和情緒波動都會影響到教學的進行,對教學效果和學習效果產(chǎn)生影響。教師和學生自己如果能適當?shù)倪\用情感策略來調節(jié)自己的情感狀態(tài)和情緒,就能夠很好地達到教師的期望和要求,達到好的教學效果。另一方面學生也能夠得到很好地學習效果和學習效率。目前,國內外關于情感策略的研究并不是很豐富,對外漢語教學中關于情感策略的研究還比較少。 本文采用調查問卷、課堂觀察和對學生深入訪談相結合的研究方法,來考察對外漢語教學中的情感因素以及情感對對外漢語教學的影響,通過對比找出其特點。通過對積極和消極情感因素對對外漢語教學的影響研究相應的調節(jié)情感的情感策略,以達到提高教學質量,優(yōu)化教學效果的目的。本文所設計的教學策略是在教學實踐和教學觀察的基礎上總結歸納形成的,旨在為從事對外漢語教學工作的人提供有益的幫助,也為對外漢語教學中情感策略的研究添磚加瓦。
【關鍵詞】：對外漢語 對外漢語教學 情感因素 情感策略
【學位授予單位】：黑龍江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-7
• 緒論7-10
• 第一章 對外漢語教學中情感策略研究的理論依據(jù)10-15
• 第一節(jié) 情感及情感策略的相關理論10-11
• 一、情感過濾假說10
• 二、情感策略10-11
• 第二節(jié) 情感策略的特點11-14
• 一、可控制可調節(jié)11-12
• 二、感染性12
• 三、社會性12-13
• 四、合理性13-14
• 本章小結14-15
• 第二章 對外漢語教學中學生情感因素的調查過程和數(shù)據(jù)分析15-35
• 第一節(jié) 調查方法15-16
• 一、觀察法15
• 二、訪問法15-16
• 三、調查問卷法16
• 第二節(jié) 調查對象和調查過程16-18
• 一、調查對象16-17
• 二、調查過程17-18
• 第三節(jié) 調查數(shù)據(jù)分析18-34
• 一、對目的語國家的情感——喜歡18-19
• 二、對教師的情感——尊敬、喜歡、害怕19-22
• 三、學習動機22-23
• 四、壓力23-25
• 五、好奇25-26
• 六、興趣26-28
• 七、焦慮28-29
• 八、緊張29-30
• 九、害羞30-31
• 十、自卑31-32
• 十一、愉快32-33
• 十二、自信33-34
• 本章小結34-35
• 第三章 對外漢語教學中情感策略的運用35-51
• 第一節(jié) 情感策略的作用35-40
• 一、動力作用35
• 二、強化功能35-36
• 三、調節(jié)作用36-37
• 四、感染作用37-38
• 五、溝通疏導功能38
• 六、情感的遷移作用38-39
• 七、促進良好師生關系的建立39
• 八、使身心健康發(fā)展的功能39-40
• 第二節(jié) 對外漢語教學中運用情感策略的制約因素40-43
• 一、內因40-42
• 二、外因42-43
• 第三節(jié) 對外漢語教學中情感策略的具體應用43-50
• 一、暗示鼓勵策略43
• 二、激發(fā)引導策略43-44
• 三、情緒自我控制策略44
• 四、情感評價策略44-45
• 五、情感表達策略45
• 六、情感體驗策略45-46
• 七、情感、情緒的感染策略46
• 八、刺激強化策略46
• 九、愉快情緒氛圍調的節(jié)策略46-47
• 十、公平性策略47
• 十一、焦慮調節(jié)策略47-48
• 十二、緊張害羞調節(jié)策略48-49
• 十三、嫉妒、自卑調節(jié)策略49
• 十四、放松策略49-50
• 本章小結50-51
• 結語51-52
• 參考文獻52-55
• 附錄55-61
• 攻讀學位期間發(fā)表論文61-62
• 致謝62-63

【參考文獻】

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本文編號：528348