本文關(guān)鍵詞：初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課更正性反饋與理解回應(yīng)的調(diào)查

  更多相關(guān)文章： 初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課 偏誤類(lèi)型 更正性反饋 理解回應(yīng)

【摘要】：教師更正性反饋(Corrective Feedback)與學(xué)生理解回應(yīng)(Uptake)是對(duì)外漢語(yǔ)課堂師生互動(dòng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),受到國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得研究者的密切關(guān)注。更正性反饋方式的選擇與偏誤類(lèi)型、學(xué)生理解回應(yīng)等情況息息相關(guān),對(duì)課堂教學(xué)有重要影響。本文通過(guò)課堂觀察、隨堂錄音等研究手段重點(diǎn)考察課堂中學(xué)生的偏誤類(lèi)型分布、教師更正性反饋和學(xué)生理解回應(yīng)、偏誤修正情況,分析不同偏誤類(lèi)型下引起學(xué)生高理解回應(yīng)率和修正率的更正方式。研究結(jié)果顯示,初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課課堂中學(xué)生發(fā)生的語(yǔ)音偏誤最多,然后依次是語(yǔ)法、詞匯以及語(yǔ)用偏誤。其中,聲韻母拼合的偏誤發(fā)生頻率較聲調(diào)偏誤稍高,生造詞語(yǔ)偏誤的出現(xiàn)頻率比詞語(yǔ)的混用發(fā)生的頻率低很多,語(yǔ)法偏誤中錯(cuò)序型的偏誤發(fā)生的頻率最高,接下來(lái)依次是遺漏型偏誤、誤加型偏誤和誤代型偏誤。面對(duì)不同偏誤類(lèi)型,教師應(yīng)采取能引起學(xué)生高理解回應(yīng)率和修正率的更正反饋手段：對(duì)語(yǔ)音偏誤,使用重述更正效果最好；對(duì)詞匯偏誤中的生造詞語(yǔ)偏誤,請(qǐng)求澄清、明確更正能引起高回應(yīng)率和修正率,而對(duì)詞語(yǔ)的混用偏誤使用明確更正、元語(yǔ)言提示,更正效果理想；面對(duì)語(yǔ)法偏誤中的錯(cuò)序型偏誤,教師使用元語(yǔ)言提示帶來(lái)的修正率高,而遺漏型偏誤,引導(dǎo)方式的修正效果明顯,對(duì)誤加型偏誤采取元語(yǔ)言提示、明確更正,學(xué)生理解回應(yīng)率和修正率較高,而對(duì)誤代型偏誤使用引導(dǎo)、重述,修正效果理想；在語(yǔ)用偏誤方面,教師的更正反饋頻率很低,教師應(yīng)該在學(xué)生理解能力范圍之內(nèi),加大對(duì)學(xué)生在語(yǔ)用偏誤方面的明確更正和引導(dǎo)。最后,筆者將根據(jù)本文的研究結(jié)果,結(jié)合對(duì)師生的調(diào)查問(wèn)卷和訪問(wèn),嘗試對(duì)初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課提出一些教學(xué)建議和對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課 偏誤類(lèi)型 更正性反饋 理解回應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-15
• 0.1 問(wèn)題的提出7
• 0.2 研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)7-8
• 0.3 研究創(chuàng)新點(diǎn)8-9
• 0.4 研究綜述9-15
• 0.4.1 更正性反饋的基本問(wèn)題9-11
• 0.4.2 偏誤類(lèi)型對(duì)更正性反饋方式選擇的影響11-13
• 0.4.3 更正性反饋方式對(duì)理解回應(yīng)的影響13-15
• 第一章 調(diào)查研究的設(shè)計(jì)15-20
• 1.1 理論基礎(chǔ)15-16
• 1.1.1 注意假設(shè)15
• 1.1.2 輸入、輸出假設(shè)15
• 1.1.3 互動(dòng)假設(shè)15-16
• 1.1.4 偏誤分析16
• 1.2 研究對(duì)象16-17
• 1.3 研究?jī)?nèi)容17
• 1.4 研究方法以及語(yǔ)料來(lái)源17-20
• 第二章 調(diào)查結(jié)果分析與討論20-48
• 2.1 初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課課堂學(xué)生偏誤分布情況20-27
• 2.1.1 語(yǔ)音偏誤分布情況21-22
• 2.1.2 詞匯偏誤分布情況22-23
• 2.1.3 語(yǔ)法偏誤分布情況23-26
• 2.1.4 語(yǔ)用偏誤分布情況26-27
• 2.2 教師更正性反饋方式使用情況及相關(guān)態(tài)度27-40
• 2.2.1 六類(lèi)更正性反饋方式的使用情況28-34
• 2.2.2 不同偏誤類(lèi)型更正性反饋方式的選擇34-40
• 2.3 更正性反饋方式對(duì)理解回應(yīng)、偏誤修正的影響及學(xué)生相關(guān)態(tài)度40-48
• 2.3.1 六類(lèi)更正性反饋方式對(duì)學(xué)生理解回應(yīng)、偏誤修正的影響41-42
• 2.3.2 不同偏誤類(lèi)型下教師反饋方式對(duì)學(xué)生理解回應(yīng)、偏誤修正的影響.42-48
• 第三章 研究結(jié)論及對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)的啟示48-53
• 3.1 研究結(jié)論48-50
• 3.1.1 偏誤類(lèi)型及其更正頻率情況48
• 3.1.2 教師更正反饋方式的使用情況48-49
• 3.1.3 更正反饋方式對(duì)理解回應(yīng)、偏誤修正的影響49-50
• 3.1.4 師生對(duì)更正反饋的主觀態(tài)度50
• 3.2 對(duì)初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)啟示50-53
• 結(jié)語(yǔ)53-54
• 附錄54-61
• 參考文獻(xiàn)61-65
• 致謝65

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 ;北京語(yǔ)言文化大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心入選“教育部人文社會(huì)科學(xué)百所重點(diǎn)研究基地”[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2000年04期

2 ;北京語(yǔ)言文化大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心成立[J];中國(guó)語(yǔ)文;2000年03期

3 王新文;對(duì)外漢語(yǔ)新聞聽(tīng)讀教學(xué)的原則和方法[J];語(yǔ)言文字應(yīng)用;2000年04期

4 魯健驥;“對(duì)外漢語(yǔ)”之說(shuō)不科學(xué)[J];語(yǔ)言文字應(yīng)用;2000年04期

5 譚春健;北京語(yǔ)言文化大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;2001年02期

6 王永德;試論新形勢(shì)下我省對(duì)外漢語(yǔ)人才的需求[J];安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2003年01期

7 ;第一屆對(duì)外漢語(yǔ)與修辭研討會(huì)紀(jì)要[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2003年03期

8 潘文國(guó);;論“對(duì)外漢語(yǔ)”的學(xué)科性[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2004年01期

9 ;《對(duì)外漢語(yǔ)研究》創(chuàng)刊啟事[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2004年03期

10 胡丹;談對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤及如何糾正[J];遼寧稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2004年01期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 趙金銘;;“十五”期間對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科建設(shè)研究[A];對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的全方位探索——對(duì)外漢語(yǔ)研究學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集[C];2004年

2 柏亞?wèn)|;;對(duì)外漢語(yǔ)精讀教材用詞情況調(diào)查及分析[A];第二屆全國(guó)教育教材語(yǔ)言專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2008年

3 張秀婷;;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)管理過(guò)程芻議[A];北京高校來(lái)華留學(xué)生教育研究[C];2008年

4 郝曉梅;;試論加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)[A];北京高校來(lái)華留學(xué)生教育研究[C];2008年

5 朱明媚;;淺談對(duì)外漢語(yǔ)兼職教師隊(duì)伍的問(wèn)題與對(duì)策[A];北京高校來(lái)華留學(xué)生教育研究[C];2008年

6 付玉鳳;;對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課中的文化教學(xué)初探[A];2012西南地區(qū)語(yǔ)言學(xué)研究生論壇論文集[C];2012年

7 汪欣欣;;“變易理論”與對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)[A];北京地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究生論壇論文集[C];2013年

8 曾小紅;;有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)英漢翻譯教材的思考[A];首屆全國(guó)教育教材語(yǔ)言專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

9 謝曉燕;;基于語(yǔ)言穩(wěn)態(tài)理論的對(duì)外漢語(yǔ)報(bào)刊教材詞表更新[A];第二屆全國(guó)教育教材語(yǔ)言專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2008年

10 李東明;;試論對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用[A];第五屆全國(guó)語(yǔ)言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2007年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 本報(bào)駐柏林記者 王懷成;中外合作編寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)新教材[N];光明日?qǐng)?bào);2008年

2 胡南;對(duì)外漢語(yǔ)推廣要有市場(chǎng)化意識(shí)[N];光明日?qǐng)?bào);2009年

3 吳文;對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求升溫[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

4 本報(bào)記者 劉一 張億;放慢開(kāi)設(shè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的腳步[N];天津教育報(bào);2010年

5 記者 劉寶森 高潔;就業(yè)出口變窄,困擾對(duì)外漢語(yǔ)畢業(yè)生[N];新華每日電訊;2012年

6 上海交通大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 王笑菁;對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的“三原則”[N];光明日?qǐng)?bào);2013年

7 記者盧新寧;北大將大力培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)人才[N];人民日?qǐng)?bào);2002年

8 北京語(yǔ)言大學(xué)出版社副社長(zhǎng) 王壯;站在對(duì)外漢語(yǔ)出版的最前沿[N];中華讀書(shū)報(bào);2013年

9 伊者;讓漢語(yǔ)走向世界[N];中華讀書(shū)報(bào);2005年

10 商報(bào)記者 王東;“對(duì)外漢語(yǔ)”2006新趨向[N];中國(guó)圖書(shū)商報(bào);2006年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 黃曉穎;對(duì)外漢語(yǔ)有效教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 翁曉玲;基于元語(yǔ)言的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典釋義模式研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 吳平;文化模式與對(duì)外漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)[D];中央民族大學(xué);2006年

4 張曉蘇;認(rèn)知心理視角下的對(duì)外漢語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 高婷婷;對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同發(fā)展現(xiàn)狀研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2009年

2 劉際東;對(duì)外漢語(yǔ)課堂非預(yù)設(shè)事件及應(yīng)對(duì)策略探析[D];復(fù)旦大學(xué);2011年

3 京田典子;一體化對(duì)外漢語(yǔ)督導(dǎo)式自學(xué)活頁(yè)教材開(kāi)發(fā)的研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2011年

4 吳英博;成都高校對(duì)外漢語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)研究[D];四川師范大學(xué);2011年

5 米雪;昆明對(duì)外漢語(yǔ)私立學(xué)校教學(xué)調(diào)查[D];云南大學(xué);2012年

6 陶昕;中高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)影視教材中影視作品選編問(wèn)題研究[D];暨南大學(xué);2013年

7 熊陽(yáng)浩;對(duì)外漢語(yǔ)課堂沖突探研[D];湖南大學(xué);2013年

8 施燦;“是”字句在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教材中的編排情況分析[D];河北大學(xué);2015年

9 王小妹;對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)綜合教材語(yǔ)篇訓(xùn)練對(duì)比研究[D];東北師范大學(xué);2015年

10 高雪;對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)綜合課新詞語(yǔ)教學(xué)研究[D];渤海大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課更正性反饋與理解回應(yīng)的調(diào)查

  更多相關(guān)文章： 初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課 偏誤類(lèi)型 更正性反饋 理解回應(yīng)

，

本文編號(hào)：511667