本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中話題推進(jìn)模式探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文主要探討話題推進(jìn)模式引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題,本文以中級(jí)口語(yǔ)為例。筆者通過(guò)對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研,分析對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)和教材編排二者存在的問(wèn)題,并以話題推進(jìn)理論和支架式教學(xué)理論為指導(dǎo),試圖構(gòu)建話題推進(jìn)模式。本文目的在于幫助學(xué)習(xí)者了解并且掌握言語(yǔ)交際中存在的話題推進(jìn)技巧,從而提高口語(yǔ)交際能力。除引言和結(jié)語(yǔ)外,本文共分為三個(gè)部分。 第一章在前人研究的基礎(chǔ)上,筆者整理分析對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)課堂以及相關(guān)教材的現(xiàn)狀和問(wèn)題,以話題推進(jìn)理論和支架式教學(xué)法理論為基礎(chǔ),從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教材內(nèi)容和師生的需求三個(gè)方面,分析模式構(gòu)建以及運(yùn)用的操作條件。目的是對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以及話題推進(jìn)模式有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),為下一步模式的具體構(gòu)建和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。 第二章本章討論“樹式”話題推進(jìn)模式構(gòu)建的依據(jù)和目的以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分將該模式與課堂教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,檢驗(yàn)“樹式”話題推進(jìn)模式引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)效果,同時(shí)為下文的整理和分析打下基礎(chǔ)。 第三章本章節(jié)前半部分是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂記錄的整理和分析,主要討論“樹式”話題推進(jìn)模式前期引入和具體教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)方面,探討“樹式”話題推進(jìn)模式的優(yōu)勢(shì)與不足：優(yōu)點(diǎn)在于考慮個(gè)體差異性,為學(xué)生知識(shí)框架構(gòu)建提供參考,促進(jìn)學(xué)生話題的推進(jìn),提高學(xué)生成段、長(zhǎng)篇的表達(dá)能力,加快學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程；不足在于重點(diǎn)難以突出,與教材緊密度有待提高。在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,本文結(jié)尾從口語(yǔ)課堂教學(xué)以及教材的編排兩個(gè)方面提出一些建議和啟示,以期為改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)做出貢獻(xiàn),構(gòu)建高效的口語(yǔ)課堂。
【關(guān)鍵詞】：話題 話題推進(jìn)模式 中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ) 課堂教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-9
• 引言9-13
• 第一章 話題推進(jìn)模式引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的緣由、基礎(chǔ)及條件13-29
• 第一節(jié) 話題推進(jìn)模式引進(jìn)口語(yǔ)課堂緣由13-21
• 一、對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂現(xiàn)狀13-17
• (一) 中級(jí)口語(yǔ)課堂定位13-15
• (二) 對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及思考15-17
• 二、對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材現(xiàn)狀17-19
• (一) 對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材17-19
• (二) 教材存在的問(wèn)題及分析19
• 三、話題推進(jìn)模式引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的意義19-21
• (一) 從課堂教學(xué)角度分析19-20
• (二) 從教材方面來(lái)看20-21
• 第二節(jié) 話題推進(jìn)模式的基礎(chǔ)理論及模式構(gòu)建21-26
• 一、話題推進(jìn)理論21-23
• (一) 話題的概念及分類與結(jié)構(gòu)21-22
• (二) 話題與話題推進(jìn)22-23
• 二、支架式教學(xué)法與對(duì)話題推進(jìn)模式構(gòu)建的意義23-24
• (一) 支架式教學(xué)法對(duì)話題推進(jìn)模式的影響23
• (二) 支架式教學(xué)在話題推進(jìn)模式中的影響23-24
• 三、話題推進(jìn)類型的分析與模式構(gòu)建初步設(shè)想24-26
• (一) 話題推進(jìn)的兩種類型24-26
• (二) 話題推進(jìn)模式構(gòu)建初想26
• 第三節(jié) 話題推進(jìn)模式構(gòu)建的操作條件26-29
• 一、適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)26-27
• (一) 與教學(xué)流程相配合,提高教學(xué)效率26
• (二) 豐富教學(xué)手段與方法,輔助教師靈活教學(xué)26-27
• 二、適應(yīng)教材內(nèi)容27-28
• (一) 安排內(nèi)容豐富的話題27
• (二) 適應(yīng)教材編排結(jié)構(gòu)的要求27-28
• 三、適應(yīng)教師和學(xué)生的需求28-29
• (一) 幫助教師建立課堂教學(xué)系統(tǒng)化28
• (二) 為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)提供參考28-29
• 第二章 “樹式”話題推進(jìn)口語(yǔ)模式教學(xué)探究29-43
• 第一節(jié) “樹式”話題推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建29-34
• 一、“樹式”話題推進(jìn)模式構(gòu)建依據(jù)29-30
• (一) 教學(xué)現(xiàn)實(shí)的迫切性29
• (二) 教學(xué)理論的可行性29-30
• 二、“樹式”話題推進(jìn)模式的構(gòu)建環(huán)節(jié)30-33
• (一) “樹式”模式的各部分含義解釋30-31
• (二) “樹式”模式的構(gòu)建31-33
• 三、“樹式”話題推進(jìn)模式的構(gòu)建目的33-34
• (一) 進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué),突出學(xué)生主體地位33
• (二) 提高話題練習(xí)的系統(tǒng)性與連貫性33-34
• (三) 增強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活的指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率34
• 第二節(jié) “樹式”話題推進(jìn)模式引入課堂實(shí)驗(yàn)34-37
• 一、實(shí)驗(yàn)教材簡(jiǎn)介34-36
• (一) 教材的選擇34-35
• (二) 教材內(nèi)容與特點(diǎn)35-36
• 二、教學(xué)對(duì)象簡(jiǎn)介36
• (一) 教學(xué)對(duì)象背景36
• (二) 教學(xué)對(duì)象口語(yǔ)的問(wèn)題36
• 三、實(shí)驗(yàn)時(shí)間及理想實(shí)驗(yàn)狀態(tài)的設(shè)想36-37
• (一) 實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排36
• (二) 理想實(shí)驗(yàn)狀態(tài)的描寫36-37
• 第三節(jié) “樹式”話題教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)例的具體操作37-43
• 一、“樹式”話題推進(jìn)模式與教學(xué)內(nèi)容的融合37-39
• (一) 課文教學(xué)內(nèi)容的解讀37
• (二) “樹式”話題推進(jìn)模式的教學(xué)安排37-39
• 二、教學(xué)步驟的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施39-42
• (一) 課前準(zhǔn)備39
• (二) 課堂活動(dòng)(以主課文為例)39-42
• 三、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)42-43
• (一) 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)42
• (二) 學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)42-43
• 第三章 實(shí)驗(yàn)的分析與思考43-51
• 第一節(jié) 課堂教學(xué)的整理與分析43-45
• 一、課堂教學(xué)具體內(nèi)容整理43-44
• (一) 話題推進(jìn)模式與課堂教學(xué)43-44
• (二) 話題推進(jìn)模式與課堂練習(xí)44
• 二、各教學(xué)環(huán)節(jié)的得與失44-45
• (一) 分步進(jìn)行有優(yōu)勢(shì),但重點(diǎn)難以突出45
• (二) 教材緊密度方面有待提高45
• 第二節(jié) 對(duì)口語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示45-48
• 一、以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo),加強(qiáng)話題推進(jìn)模式與課堂聯(lián)系45-47
• (一) 確定學(xué)生與教師的位置,以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)46
• (二) 加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與話題推進(jìn)模式聯(lián)系46-47
• 二、將話題推進(jìn)模式引入對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),提高教師知識(shí)素養(yǎng)47-48
• (一) 結(jié)合“樹式”話題推進(jìn)模式,加強(qiáng)學(xué)生的理解性操練47
• (二) 擴(kuò)展自我知識(shí)涉及面,提高自我的綜合能力47-48
• 第三節(jié) 對(duì)教材編著的啟示48-51
• 一、教材的體例編排48-49
• (一) 完善教材編排結(jié)構(gòu)及順序48
• (二) 教材內(nèi)容的選擇滿足話題推進(jìn)的需求48-49
• 二、教材的練習(xí)設(shè)計(jì)49-51
• (一) 課后練習(xí)注重互動(dòng)式以及結(jié)構(gòu)性,循序漸進(jìn)進(jìn)行49
• (二) 注意練習(xí)的形式,練習(xí)的比例和數(shù)量要適當(dāng)49-51
• 結(jié)語(yǔ)51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄55-62
• 致謝62-63
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄63-64

【相似文獻(xiàn)】

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