本文關(guān)鍵詞：“從來”、“向來”、“一向”、“一直”的對比研究及對外漢語教學(xué)對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“從來”、“向來”、“一向”、“一直”都可以用來表示時間，存在容易相混淆之處，外國學(xué)生習(xí)得過程中出現(xiàn)較多偏誤。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，主要運(yùn)用比較法和描寫法，從三個平面和對外漢語教學(xué)的角度對“從來”、“向來”、“一向”、“一直”進(jìn)行了系統(tǒng)的描寫和對比研究。 首先，以具體、充分的語料為基礎(chǔ)，總結(jié)出這四個詞具有時段性和持續(xù)性的語義特征共性。但是，它們的共性內(nèi)部存在著差異，本文在時段的長短、時段的時制以及持續(xù)的靜動態(tài)、持續(xù)的延續(xù)這4個方面進(jìn)行了對比分析。 其次，對這四個詞的句法功能進(jìn)行了分析，內(nèi)容涉及到四者的句法位置、四者對謂詞的選擇、四者對時間詞語的選擇、四者與動態(tài)助詞“著”、“了”、“過”的搭配等方面。其中，本文總結(jié)出“從來”、“向來”、“一向”與動態(tài)動詞搭配需要借助的四種語法成分，這是本文對前人研究的完善；本文得出“從來”、“向來”、“一向”與時段詞語共現(xiàn)句子須有對比意味的觀點(diǎn)，這是本文突破前人研究的成果。 再者，在語用層面，結(jié)合語料對比分析得出“一直”可用于祈使語氣、“從來”具有主觀強(qiáng)調(diào)性、“向來”和“一向”具有主觀評價性，而“一向”還可用于問候的語境。 最后，對“從來”、“向來”、“一向”、“一直”進(jìn)行偏誤分析并提出教學(xué)對策。結(jié)合外國學(xué)生習(xí)得漢語的偏誤語料，總結(jié)出四者之間混淆使用的四種類型，，探討了造成偏誤的原因，并且針對四者之間易混淆、搭配的成分限制較多的情況，提出了教學(xué)對策。
【關(guān)鍵詞】：從來 向來 一向 一直 三個平面 偏誤分析 教學(xué)對策
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一章 引言7-19
• 1.1 研究緣起7-9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.3 相關(guān)研究綜述10-15
• 1.3.1 關(guān)于時間副詞的研究10-12
• 1.3.2 關(guān)于“從來”、“向來”、“一向”、“一直”的比較研究12-13
• 1.3.3 對現(xiàn)有研究成果的評價13-15
• 1.4 本文的創(chuàng)新之處15-16
• 1.5 本課題研究采用的理論、方法及語料說明16-19
• 1.5.1 理論依據(jù)16-17
• 1.5.2 研究方法17-18
• 1.5.3 語料說明18-19
• 第二章 “從來”、“向來”、“一向”、“一直”的語義特征分析19-28
• 2.1 四個詞語義特征的共性19-21
• 2.1.1 時段性20-21
• 2.1.2 持續(xù)性21
• 2.2 四個詞語義特征的差異21-28
• 2.2.1 時段性上的差異21-25
• 2.2.2 持續(xù)性上的差異25-28
• 第三章 “從來”、“向來”、“一向”、“一直”的句法功能分析28-44
• 3.1 四個詞的句法位置28-30
• 3.1.1 位于主語之后，謂語之前28
• 3.1.2 位于主語之前28-30
• 3.2 四個詞對謂詞的選擇30-35
• 3.2.1 對動詞謂詞的選擇30-32
• 3.2.2 對形容詞謂詞的選擇32-34
• 3.2.3 對謂詞音節(jié)數(shù)量的要求34-35
• 3.3 四個詞的復(fù)雜形式謂語35-36
• 3.3.1 主謂短語做謂語35-36
• 3.3.2 “介詞結(jié)構(gòu)+動詞/形容詞”做謂語36
• 3.4 四個詞對時間詞語的選擇36-40
• 3.4.1 對時段詞語的選擇36-39
• 3.4.2 對時點(diǎn)詞語的選擇39-40
• 3.5 四個詞的句式特征40-41
• 3.6 四個詞與動態(tài)助詞“著”、“了”、“過”的搭配41-44
• 第四章 “從來”、“向來”、“一向”、“一直”的語用分析44-48
• 4.1 “一直”的祈使語氣44
• 4.2 “從來”、“向來”、“一向”的主觀性44-47
• 4.2.1 “從來”的主觀強(qiáng)調(diào)性44-46
• 4.2.2 “向來”、“一向”的主觀評價性46-47
• 4.3 “一向”的問候語境47-48
• 第五章 “從來”、“向來”、“一向”、“一直”的習(xí)得偏誤分析及教學(xué)對策48-62
• 5.1 偏誤類型48-51
• 5.1.1 時間轄域大小的混淆48-49
• 5.1.2 持續(xù)轄域大小的混淆49-50
• 5.1.3 語義混淆50
• 5.1.4 語用混淆50-51
• 5.2 偏誤原因分析51-55
• 5.2.1 四者形近、義近、用法近51-52
• 5.2.2 語言外部因素的影響52-54
• 5.2.3 語言內(nèi)部因素的影響54-55
• 5.3 教學(xué)策略55-62
• 5.3.1 遵循由淺入深的教學(xué)原則55-57
• 5.3.2 語法翻譯法與情境教學(xué)法相結(jié)合57-58
• 5.3.3 注重辨析教學(xué)58-60
• 5.3.4 注重使用固定搭配和簡短實(shí)例60-62
• 第六章 結(jié)語62-65
• 致謝65-66
• 參考文獻(xiàn)66-69
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果69

【相似文獻(xiàn)】

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