本文關(guān)鍵詞：基于言語(yǔ)行為理論的對(duì)外漢語(yǔ)教材考察，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對(duì)外漢語(yǔ)教材體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)兩個(gè)最根本的方面：教什么和怎么教。因此,對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫水平在很大程度上影響著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。漢語(yǔ)教材的規(guī)范作用主要體現(xiàn)在課文例句對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。例句示范作為一種有效的教學(xué)手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要依據(jù),對(duì)處于各種語(yǔ)言階段、來自不同語(yǔ)言背景的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言都具有重要的指導(dǎo)意義。 國(guó)內(nèi)編寫的很多對(duì)外漢語(yǔ)教材往往過分偏重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué),關(guān)注語(yǔ)言的語(yǔ)法特征和語(yǔ)義結(jié)構(gòu),而對(duì)語(yǔ)言功能未給予足夠的重視�；诖�,針對(duì)目前國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫偏重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象,本文立足于言語(yǔ)行為理論對(duì)《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》和《當(dāng)代中文》兩部具有代表性的對(duì)外漢語(yǔ)教材進(jìn)行了細(xì)致的考察研究,歸納教材實(shí)例中的以言行事行為的分類,總結(jié)不同語(yǔ)言功能、不同交際意圖下的話語(yǔ)表達(dá)形式,以期對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫提出些許建議。 論文包括如下部分： 1,對(duì)言語(yǔ)行為理論作全面介紹,為將言語(yǔ)行為理論用于漢語(yǔ)教材實(shí)例分析做好理論鋪墊。 2.說明對(duì)外漢語(yǔ)教材研究的重要性,對(duì)所選的兩部對(duì)外漢語(yǔ)教材中的語(yǔ)言實(shí)例進(jìn)行分析、歸納、整理。 3.得出相關(guān)結(jié)論,并針對(duì)研究成果提出對(duì)漢語(yǔ)教材編寫的一些建議。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)教材 言語(yǔ)行為理論 教材編寫
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：H195.4
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 導(dǎo)言9-15
• 第一節(jié) 選題緣由9-10
• 第二節(jié) 研究概況10-15
• 第二章 言語(yǔ)行為理論15-30
• 第一節(jié) 奧斯汀的言語(yǔ)行為理論15-20
• 第二節(jié) 塞爾的經(jīng)典言語(yǔ)行為理論20-26
• 第三節(jié) 言語(yǔ)行為理論小結(jié)26-29
• 第四節(jié) 言語(yǔ)行為理論之于教材研究的意義29-30
• 第三章 對(duì)外漢語(yǔ)教材考察30-39
• 第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教材研究30-34
• 第二節(jié) 選材原因及教材簡(jiǎn)介34-37
• 第三節(jié) 研究思路及操作性定義37-39
• 第四章 教材實(shí)例分析39-66
• 第一節(jié) 斷定式以言行事例句及分析39-63
• 第二節(jié) 表情式以言行事例句及分析63-64
• 第三節(jié) 指令式以言行事例句及分析64-66
• 第五章 研究發(fā)現(xiàn)及教材編寫啟示66-78
• 第一節(jié) 間接言語(yǔ)行為傳達(dá)交際意圖的方式66-68
• 第二節(jié) 所考察的教材存在的問題68-74
• 第三節(jié) 教材編寫建議74-78
• 第六章 結(jié)語(yǔ)78-80
• 附錄80-88
• 參考文獻(xiàn)88-92
• 致謝92

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于言語(yǔ)行為理論的對(duì)外漢語(yǔ)教材考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：420312