本文關(guān)鍵詞：淺談信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的整合，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 本文共七章19節(jié),其中第三、四、五章是重點(diǎn)。首先采用文獻(xiàn)研究法查閱了與“信息技術(shù)與課程整合”、“信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合”相關(guān)的文獻(xiàn)資料,深入了解“信息技術(shù)與課程整合”、“信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合”等概念基礎(chǔ)上,以教學(xué)最優(yōu)化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)理論為理論支撐,通過(guò)廣泛查閱資料,深入調(diào)查研究,梳理出運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的教師對(duì)整合的誤解、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、資源利用不合理等問(wèn)題,在深入分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐,探索出信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合的方法途徑教育理念、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)資源整合,為對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過(guò)《原聲漢語(yǔ)——初級(jí)實(shí)況聽(tīng)力教程》教學(xué)案例的研究,進(jìn)一步驗(yàn)證在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程,教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行整合的有效模式,從而在對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生較好的聽(tīng)的策略、語(yǔ)感；培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；最后分析在信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合的案例中所體現(xiàn)的課堂教學(xué)品質(zhì)提高、課堂教學(xué)效率提高的效果。 本文通過(guò)信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合的理論和實(shí)踐研究,提出了信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)全方位整合的觀點(diǎn)。將信息技術(shù)作為資料的來(lái)源、交流的平臺(tái)和認(rèn)知的工具有機(jī)的融合到對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力課程的教與學(xué)中,充分利用教學(xué)資源發(fā)揮信息技術(shù)的最大潛力,在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上實(shí)施高質(zhì)量和高效率的對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué),從而推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 課程整合
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-11
• 1.1 研究背景9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-10
• 1.3 研究的主要內(nèi)容、方法與創(chuàng)新點(diǎn)10-11
• 2 信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合概述11-16
• 2.1 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的界定11-12
• 2.2 信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合的內(nèi)涵12-13
• 2.3 信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)13-16
• 3 信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合存在的問(wèn)題16-19
• 3.1 信息技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合中教師認(rèn)識(shí)不深的問(wèn)題16-17
• 3.2 信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合中學(xué)生能力不足的問(wèn)題17-18
• 3.3 信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合中資源利用不合理的問(wèn)題18-19
• 4 信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合的有效途徑19-24
• 4.1 信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的理念整合19-20
• 4.2 信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的能力整合20-22
• 4.3 信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的資源整合22-24
• 5 信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合的實(shí)踐應(yīng)用24-34
• 5.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式設(shè)計(jì)24-26
• 5.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課例26-28
• 5.3 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)案例的考評(píng)分析28-34
• 6 信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合的效果評(píng)價(jià)34-36
• 6.1 豐富對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資源,提高課堂教學(xué)品質(zhì)34-35
• 6.2 優(yōu)化對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效益35-36
• 6.3 創(chuàng)設(shè)有效對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣36
• 7 結(jié)束語(yǔ)36-37
• 參考文獻(xiàn)37-38
• 致謝38

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 何克抗;信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J];電化教育研究;2005年01期

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9 何克抗;;對(duì)美國(guó)信息技術(shù)與課程整合理論的分析思考和新整合理論的建構(gòu)[J];中國(guó)電化教育;2008年07期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王曉兵;信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2004年

  本文關(guān)鍵詞：淺談信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的整合，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：419491