近幾年來,隨著心理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域?qū)€體差異的關(guān)注,使個體差異論在各個學(xué)科都成為了研究熱點。尤其在海外國際學(xué)校的多元文化背景下,漢語教學(xué)傳統(tǒng)的班級授課制,正面臨著怎樣解決學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求的挑戰(zhàn)。學(xué)生的差異性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面。那么,如何利用學(xué)生這些差異,在班級授課中協(xié)調(diào)安排,使每一位學(xué)習(xí)者都學(xué)有所得,能夠在原有基礎(chǔ)上得以提高,成為困擾教師的一個難點。為了解決這個教學(xué)難點,本文以在非目的語國家漢語教學(xué)的實踐為基礎(chǔ),通過對班級授課制下差異教學(xué)教育理念的探討,總結(jié)出適合差異教學(xué)良性發(fā)展的教學(xué)方法,來滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的差異性。實施差異教學(xué)的出發(fā)點是以人為本,以提高學(xué)生掌握另一種語言的技能、實現(xiàn)自我成功為落腳點。希望本文能夠從理論或?qū)嵺`上可以給對外漢語教學(xué)帶來一定的啟發(fā)和思考。本文共分為四個部分:第一部分為研究綜述。首先從國內(nèi)外學(xué)界對差異教學(xué)的概念,差異教學(xué)的范圍及遵循原則在理論上的闡釋進行系統(tǒng)的梳理。然后分析在第二語言教學(xué)以及漢語學(xué)習(xí)中差異教學(xué)的研究情況,最后總結(jié)出適合本文借鑒的成功之處。第二部分和第三部分是對差異化教學(xué)理論及在非目的語國家教學(xué)現(xiàn)狀進行...

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1：繪畫組學(xué)生作業(yè)我們班同學(xué)喜歡玩電腦游戲的有3個人，喜歡聽音樂的有10個人，喜歡唱歌的有5個

圖1：繪畫組學(xué)生作業(yè)我們班同學(xué)喜歡玩電腦游戲的有3個人，喜歡聽音樂的有10個人，喜歡唱歌的喜歡看書的有9個人，喜歡彈鋼琴的有4個人。喜歡聽音樂的人最多，喜歡玩人最少。人際交往組作業(yè)從學(xué)生的完成作業(yè)來看，學(xué)生的生詞與句型掌握情況已經(jīng)達標。但某些學(xué)生會字的情況。如“....

本文編號：4022531