隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,教學(xué)法的研究逐漸成為學(xué)界的熱點(diǎn)。認(rèn)知教學(xué)法起源于20世紀(jì)60年代,是與聽(tīng)說(shuō)法相對(duì)的第二語(yǔ)言教學(xué)法,不同于聽(tīng)說(shuō)法以聽(tīng)說(shuō)優(yōu)先的教學(xué)原則,認(rèn)知教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的掌握,主張聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展,其教學(xué)原則在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)。本論文以認(rèn)知法教學(xué)理論基礎(chǔ)為依據(jù),突出認(rèn)知法在中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地位,選取《登攀·漢語(yǔ)教程》中的第二十七課《讓沉默不再是金》作為教學(xué)設(shè)計(jì)案例。本論文共分為四章:第一章詣在探討認(rèn)知法指導(dǎo)下中級(jí)漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)規(guī)律及優(yōu)勢(shì),闡述本論文的研究目的、內(nèi)容、方法和意義,包括對(duì)認(rèn)知法的相關(guān)介紹;第二章是對(duì)認(rèn)知法應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)綜合課的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析,包括教學(xué)要素分析、認(rèn)知法應(yīng)用于綜合課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析;第三章在認(rèn)知法理論指導(dǎo)下,對(duì)《讓沉默不再是金》進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì);第四章是對(duì)認(rèn)知法應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思,包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中優(yōu)點(diǎn)和不足的評(píng)價(jià)及對(duì)認(rèn)知法理論指導(dǎo)下的中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。最后是結(jié)語(yǔ)部分,總結(jié)了本論文的不足之處。希望本論文的研究能夠?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考,為對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)...

【文章頁(yè)數(shù)】：44 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1例句：中國(guó)家庭關(guān)系很復(fù)雜

哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文-12-動(dòng)詞。不說(shuō)話，很安靜。只能指人。可以和“很”、“保持”搭配。教師：如果老師提了一個(gè)特別難的問(wèn)題，同學(xué)們都不會(huì)，這個(gè)時(shí)候大家會(huì)怎么樣？學(xué)生：低頭不看老師，不說(shuō)話。教師：好的，全班學(xué)生都不說(shuō)話，那我們就可以說(shuō)“大家都沉默了�！崩洌捍蠹叶汲聊闹�....

圖3-2學(xué)生：一個(gè)高一點(diǎn)，一個(gè)矮一點(diǎn)

第三章認(rèn)知法下的《讓沉默不再是金》具體設(shè)計(jì)方案-17-圖3-2學(xué)生：一個(gè)高一點(diǎn)，一個(gè)矮一點(diǎn)。教師：好，除了身高還有什么不同嗎？學(xué)生：沒(méi)有了教師：那我們用“大同小異”可以怎么說(shuō)？學(xué)生：他們長(zhǎng)得大同小異。例句：這兩篇文章的內(nèi)容大同小異。（30）妥tuǒ形容詞。有兩種含義：①穩(wěn)當(dāng)例句：....

本文編號(hào)：3946739